25詹天佑教学反思二.docxVIP

第 第 PAGE # 页 第 第2页 25《詹天佑》教学反思 《詹天佑》是一篇写人的记叙文。这篇文章叙事集中，选材典型，深入地展现了 詹天佑的杰出与爱国。 一、教学效果 大部分孩子已经能够运用恰当的学习方法，学会 12 个生字，做到有感情的 朗读课文，通过通读课文了解詹天佑的事迹。在处理“开凿隧道”和“设计人字 形线路”时，采用了比较直观的方法， 学生能够根据文字的叙述画出从两端向中 间凿进法和中部凿井法，并对詹天佑发出由衷的赞叹。 “设计人字形线路”部分 有个别学生对“人字形线路” 设计不能准确体会它的可贵之处， 不能够把帝国主 义者对修筑京张铁路阻挠、 要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功联系起 来看体会詹天佑的爱国之情，联系上下文理解能力还有待提高。 二、教学收获 在自理识字方面， 学生通过归类识字法、 字串学习法， 字源字理学习法来学 习 12 个生字， 重点讲解了“凿”字，因为两千多米的隧道是工人一锤一锤 “凿” 出来的，更深刻的识记象形字“凿” ，与文章相得益彰。 在整体感知文章的时候， 让学生运用思维导图的方法进行归纳总结， 大部分 学生对思维导图的方法能够灵活运用， 准确地写出文章的大概脉络。 鼓励学生就 自己关心的问题的进行提问， 小组交流并筛选。 学生会提出： 詹天佑修铁路的时 候会遇到什么样的问题？詹天佑是怎么克服困难的？詹天佑是怎么想出 “人”字 形线路的？詹天佑在施工过程中受过伤吗？詹天佑还设计过哪些工程？学习要 有的放矢，让学生带着问题去学习，于是根据学生的问题，我设计了“为什么说 詹天佑是一名杰出的爱国工程师？”这一中心话题。大部分学生紧抓“杰出”和 “爱国”两个词语，通过反复阅读找出关键语句，例如： “大概”、“差不多”这 类说法不应该出自工程人员之口。 “他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经 纬仪，在峭壁上定点、测绘。 ”“白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯 下绘图、计算。”巩固了学生快速搜集有用信息的能力。 引入学生搜集的课外资料，增强学生对詹天佑“杰出”和“爱国”的情感体 验。例如：“汇丰银行的故意刁难” ，“皇室亲戚率众闹事” ，“同事的牺牲，女儿 的身亡”等，并没有击垮詹天佑，通过有感情分角色地朗读，学生深切地体会到 了杰出的詹天佑的爱国情怀。 三、不足之处 有部分学生队“设计人字形线路”的理解还不够清晰，仅仅停留在对文字的 死记硬背上，并不能理解演示“设计人字形线路”，所以体会不到詹天佑设计的 巧妙，降低了对詹天佑“杰出”的感知力度。还有学生对“杰出”这个词语的理 解不够准确。 阅读形式不够多样，有感情朗读，有些学生感情不是很到位。 四、改进措施 在讲解“设计人字形线路”的时候，先让学生口头表达，再加入微课或者动 画演示，辅助学生语言表达，达到准确、清晰。 阅读形式方面，增加对读，一个困难对应一个解决办法，这样通对读的方式， 不仅能够激发学生的情感，还有助于理解课文中心。如果生生对读效果不好，可 以采取师生对读的方式。 ☆追寻李白 ?笔落惊风雨，诗成泣鬼神一一山水篇 首先让学生自己介绍李白，其他学生补充，背诵学过的李白的古诗，学生自 己勾勒印象中的李白。接着我进一步介绍李白：李白的一生，绝大部分是在游历 中度过的。“一生好人名山游”，多年的游历既丰富着他的生活， 又对他的诗歌创 作产生了极其重要的影响。通过《早发白帝城》 《独坐敬亭山》《夜宿山寺》《方 戴天山道士不遇》这四首古诗的学习走进李白心中的山水。 课程标准对阅读古诗 的要求是“大体把握诗意，想象诗歌描述的环境，体会诗人的情感” 。这四首古 诗的教学也是围绕这三方面进行。借助查找的资料和课后注释，试着让学生用自 己的话说一说诗歌大概的意思，看看每首诗中为我们描绘了怎样的景象？小组讨 论，全班交流。《早发白帝城》通过诗句理解学生能够感受到作者高兴的心情， 学生阅读的欢快语气，预示着学生与作者融为一体。接着重点体味“千里江陵一 日还” “轻舟已过万重山”句，从“还” “轻”两个字入手，结合作者的写作背景， 让孩子们体会出李白回归的急切、归心似箭和无罪一身轻的畅快，体会出李白是 一个豪迈乐观的人。最后以出题的形式作结：如果用一个字来形容本首古诗的感 情基调是 。（提示：帮你读）学生在“轻”和“还”中摇摆不定，于是我 让持不同意见的学生进行辩论，要求有理有据，在唇枪舌剑中，答案渐渐清晰起 来，最终学生更趋向于“轻”。总结，阅读古诗的方法：写作背景；诗眼。《独坐 敬亭山》让学生利用《早发白帝城》的阅读方法自主进行阅读学习，不明白的提 出问题，全班一起交流。学生说李白很孤独寂寞，因为当时他离开了长安，饱尝 时间的冷暖。 让学生演一演当时的李白， 学生说只有敬亭山陪着李白， 所以两不 厌，有点执手相看泪眼的感觉。对于这样