在英语写作教学中反思型小组合作学习法的应用.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 在英语写作教学中反思型小组合作学习法的应用 【摘 要】在高职高专英语写作教学中，应用反思型小组合作学习法，在教师的辅助下学生进行小组反思活动，调动其学习英语写作课的积极性，通过让学生对写完的作文重新审视，使学生认真对待每一次作文训练活动，有效提高其英语写作能力。 【关键词】高职高专 英语写作 反思型小组合作学习 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（20XX）31-0085-01 根据高职高专大学英语课程教学大纲的要求，课程教学既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料；同时，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。作文是作者思想的外化，是运用语言把所思所感表达出来的过程。因此，在教学过程中，要选择适合这一规律的教学方法，帮助学生提高写作水平。 一 作文教学现状 目前，多数学生的作文是以完成任务为目的，作文交上了便万事大吉，之后就再也不想看了。而教师的任务是负责修改，从词句到语段，事无巨细，但学生对于教师的评语往往一看了之，评语对于促进学生写作能力的提升起不到多大作用，学生关心的只是分数。有的学生往往下次还犯同样的错误，有的学生甚至根本没有把错误的地方改正过来。要改变这一现状，就必须找到一种能引导学生关注作文，并能积极有效地改进文章的不足之处的教学方法。 二 应用反思型小组合作学习法的前提条件 反思型小组合作学习法，是指在教师的引领下，学生分组对已完成的作文进行重新审视，并且以原作文为参照，进行有效再创作的英语作文教学法。反思型作文分实质上是以作文题目为中心，引出若干个写作分支训练方向。这种训练能否达到预期的目的，作文的选题是至关重要的。只有学生对所选题目感兴趣，才会积极地思考、构思。 1.好的题目能激发学生的写作动力 在写作课教学中，要引起学生的写作兴趣，必须立意新颖、有思想。有的教师只是简单选择一个题目，让学生在规定的时间内，完成一定字数的作文。这样的题目有的过于宽泛、抽象，有的与学生的生活毫不相关，有的题目学生觉得没什么可写的等。因此，教师在筛选题目的时候要注意尽量不选择这样的题目。另外，教师可以采用多媒体教学手段，把简单给出题目换成其他表现形式。教师可以搜集大量与题目相关的图片或视频，引导学生描述图片，分小组讨论图片或视频。 2.好的题目能拓展学生的思路 学生的写作能力有高有低，这既取决于平时基础知识的积累，又取决于学生思维联想能力的强弱。学生要写出好的文章，既要有丰富的想象力，又要有创新思维能力。有了较高的创新思维能力，才会从多角度立意、多方位构思，从中找出最佳的观点和例证，从而写出好文章。因此，筛选题目时要设计出多思维、多角度的写作空间，使学生可以展开丰富的联想。 3.好的题目能促进学生运用所学知识 随着科技的进步，网络已经把整个世界紧密地联系在一起，学生每天可以获取纷繁的信息，他们对社会和生活更加关注，对所发生的事件有自己的想法和观点。在浏览信息的同时，他们掌握了大量的语言素材。然而，当教师给出题目时，应引导学生寻找素材，应用所学的知识和积累的素材，这样才能使学生运用语言知识写出自己的观点和看法。 三 反思型小组合作学习法的实践 在英语写作教学过程中，引导学生对写完的文章进行反思是作文训练中关键的一步。通过让学生对写完的作文重新审视，使学生能认真对待每一次作文训练活动。在不断的修改和评价中，逐步提高学生的语言应用能力。 1.对学生进行分组 根据学生的兴趣、智力水平、内在潜力以及写作水平，对学生进行分组。同时，保证组内成员有基本功扎实、学习主动、对英语学习有浓厚兴趣的学生，这样才能带动组内其他成员展开讨论。 2.学生在组内反思 第一，全体组员对题目进行反思。针对所给题目，让学生反思：当刚看到题目时的第一反应是什么，觉得题目是否有难度，是否有话可说，头脑中展现了哪些相关信息。综合比较大家的想法是否一致，有没有跑题的现象等。 第二，全体组员对文中的整体脉络进行反思。每个学生可以讲述自己选择了哪种体裁，文中整体框架是如何构思的，每一段怎么写，段与段之间是如何过渡衔接的，对于自己表述的观点是如何阐述的，具体想到了哪些例证，哪些例证会写，哪些表达不出来，原因是什么，是不会单词还是不会用句型等。 第三，全体组员对文中的表达方法进行反思。小组成员通过反思和比较，总结出哪些词句用得好，哪些段落展开方式用得好，哪些过