国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(7-9年级)..docVIP

国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（ 7-9 年级） 第一部分 前 言 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的 7-9 年级的一门必修课程。为了落实《基础教育课程改革纲要》的精神，帮助广大中小学教师、各级教育行政部门管理人员理解和实施 综合实践 活动，特制定本纲要。 一、综合实践 活动的背景 儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何，直接关系到国家 的前途和民族命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的 素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人 与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能 力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的能力，是素质教育的重要任务。为实现素质教育 的宏伟目标， 基础教育的课程体系亟待改革与创新， 设计与实施 综合实践 活动是适应这一需求的重要举措。 综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个 性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方 式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造 了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活 中学习，在实践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解 问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质， 综合实践 活动为学生参与、探究、理解这些新 的社会问题提供了机会。 综合实践活动的继承和发展了我国基础教育的优秀传统， 特别是 1992 年以来的活动课程有效经验， 体现了 当前素质教育的内在要求。同时又适应加强科技教育的信息时代需要。此次课程改革设立的 综合实践 活动 是对活动课程的继承、发展与规范，对充分发挥活动课程应有的发展价值具有重要的现实意义。 二、综合实践 活动的性质 在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。与其他课程相比， 综合实践 活动更强调： （一）实践性 综合实践 活动以 “活动 ”为主要开展形式，以 “实践学习 ”为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学 习方式，积极参与各项社会实践活动，在 “调查 ”、“考察 ”、“实验 ”、“探究 ”、“设计 ”、“操作 ”、“制作 ”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学 生在实践中学习，在实践中发展。 （二）开放性 综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目 标和内容具有开放性； 综合实践 活动强调富有个性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 （三）自主性 综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是 综合实践 活动的主体，它客观要求 学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。 （四）生成性 综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活 动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成， 综合实践 活动的课程形态随之不断完善。 三、综合实践 活动的基本理念 7-9 年级综合实践 活动课程的开发与实施基于如下基本理念： （一）突出学生主体地位，引导学生主动发展 综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。 综合实践 活动课程的实施离不开学生主动 积极的实践和各种实际操作活动。 突出学生主体， 意味着把学生作为课程的主体， 一切从学生的实际出发， 尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。 综合实践 活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础， 将学生的需要、 动机和兴趣置于核心地位， 充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展。 （二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间 综合实践 活动的开发与实施要克服当前基础教育