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教育随笔 怎样打造我的书香班级 山西省小店区太航学校 董丽 六年前无意中看到一个光盘，记不清是哪位专家，只依稀记得他 来自台湾。整盘听完他的演讲，我受益匪浅，触动很大。因为，当时 的我也正处于一个迷茫时期——为人师，为人母，怎样教学生、教儿 子，才能使其走出一条丰富而有个性、既能使其乐学又能应付当下应 试的的路子。其实，不用听专家，不用看课标，大家也清楚，语文在 一个人学习成长中的重要性。近到有助于其他功课的理解，应付学生 时代的考试，远到对其一生为人处事，表达能力的培养，人生观的奠 基。 一、思想由来。 那位教授说，十三岁之前就最好让孩子听遍天下名乐，看遍天 下名画。十三岁以后人就没有全盘吸收的功能了。可想而知，小学六 年是孩子一生最重要的启蒙与奠基阶段。学文，要学文言文，只有这 样，才能进入到历史文化中去，不能读文言文，就代表你不能了解你 自己的祖先。读：经、史、子、集，用古人的智慧，渐渐开发我们的 智慧。胡适之，四岁读古诗，六岁背古文，十三岁以前读遍著作、名 作。 一个孩子，是海绵式的吸收，你教他什么，他就学什么。老师教 语文，不如教《三字经》，教《三字经》不如教《唐诗》，教《唐诗》 不如教《古文》，教《古文》不如教《诸子百家》，教《诸子百家》不 如教《四书五经》，教《四书五经》不如教《论语》。《论语》是中国 人读的第一本书，不读它，枉为中国人，人类是用图案来认字，日本 人是用汉字来训练儿童的聪明。 听完这样的演讲，当时的我马上热血沸腾，拿出笔记本，倒回 光盘，再看、再听、再记！我感觉突然间我内心深处渴望的、召唤的 那个东西出现了。所以，从哪以后，我下定决心，我要摸索出一条我 自己的语文之路。 二、阅读成长。 于是，就有了所谓的“书香班级”的一步步成长与打造。一年级 时，我带领孩子们读《三字经》，朗朗上口，韵味十足；二年级时， 我带领孩子们读《笠翁对韵》、《弟子规》，文字与生活实践的紧密联 系，同时，引进绘本的阅读；三、四年级时，我带领孩子们读《论语》， 同时继续绘本的阅读，并引进简短和带有插图的经典的儿童文学；五、 六年级时，我带领孩子们读《唐诗宋词》，同时，大量进行中外名著、 长篇小说的推荐。 记得三年级，带领孩子们读《论语》时，有家长给我写来纸条： 董老师，你教论语也不教意思，孩子记了也不懂。我跟家长说，要顺 应儿童的心理，只识记不必理解，反复记忆。不管懂与不懂，把重要 的东西放在肚子里，成为孩子一辈子文化教养的基础。我还打了个比 方：当孩子刚出生时，做父母的你是不是每说一句话，都要给孩子解 释清楚意思？我们的孩子随着年龄的增长，他不也都懂了？别担心， 总有一天，孩子会明白、会懂得。 说到阅读，我的原则是，作为语文教师的我们一定要有布置有检 查，有指导有实践。二年级推荐读绘本时，首先，我专门制作了一期 关于绘本阅读的课件，特意召开了一次有关读书的家长会，告诉家长 读书的重要性，读绘本的缘由，怎样读绘本，然后，我便与孩子们一 起读。因为有了绘本的铺垫，孩子们渐渐有了读书的兴趣，也进入了 读书的状态，所以后来再由简到繁，由短到长。推荐其他经典读物时， 孩子们便顺其自然、得心应手、欣然接受。更甚至，到了六年级，有 一段时间，因为功课紧张没有推荐，孩子们着急了，在课堂上便大叫： 董老师，好久没推荐书了！我们给你推荐一本吧？便有了：读书成了 “由我牵着走”变成了“我被牵着走”的状态了！他们推荐我读了《小 狗钱钱》、《卑鄙的圣人曹操》、《明朝那些事》等等。 三、阅读实践。 再谈谈阅读实践。我们学习、读书的目的就是为了运用。孩子自 己不懂得用、不会用，需要我们的指导。一年级时，我给孩子们讲故 事，教孩子们认字后，教其组词，用完整而准确的语言说一句话。二 年级时，为了更好地激发孩子们读书的兴趣，我奇思妙想让每个孩子 都用各色漂亮的卡纸，做一棵属于自己的 “阅读成长树”，同时在教 室里专门开辟出一面空空的墙，特意允许每个孩子可以随心所欲的将 自己的“阅读成长树”张贴其上，并在班里开展“阅读成长树，我阅 读我成长”的活动，鼓励学生多读书，读好书，并将自己读过的每一 本书名写在自制的不同形状的卡片上，再贴于树上，期末大比评，看 谁的树上硕果累累！就这样，我们一起读了许多优秀经典的绘本故事 后，我又尝试着指导孩子们自己做绘本，孩子们饶有兴趣，将发生在 自己身边的人和事还有物都画下来，然后配上文字