解一元一次方程（一）—合并同类项与移项.doc

课题名称：3.2.1解一元一次方程（一）合并同类项与移项 年级学科 教材版本 人教版 一、教学内容分析 本节课是人教版七年级数学上册第三章第二节的内容。在此之前，学生已学会了有理数运算，掌握了单项式、多项式的相关概念及同类项、合并同类项，和等式性质，进一步将所学知识使用到解方程中。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。合并同类项与移项是解方程的基础，解方程它的移项根据是等式性质1、系数化为1它的根据是等式性质2，解方程是今后进一步学习不可缺少的知识。因而，解方程是初中数学中必须要掌握的重点内容。 二、教学目标 教学目标 1．能用合并同类项的法则把一元一次方程化成ax=b（a≠0）的形式解方程； 2．初步会用列方程的方法解简单的应用题． 教学重点 建立方程解决实际问题，会解 “ax＋bx=c”类型的一元一次方程. 教学难点 分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程. 教法：引导启发、讲练结合 三、学习者特征分析 要求学生自学教材第88——89页的课文内容。然后根据自己的理解分析问题2及例2；并试着实行尝试练习。找出自学中存有的问题，以便课堂学习中解决。 四、教学过程 本节课在教学过程的设计从实际问题入手，让学生通过自己思考、动手，激发他们的求知欲，提升学生的学习兴趣和求积极性。在课堂教学中学生主要采取讨论、交流、思考、观察的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生观察、概括、归纳的水平。教学设计环节采取：1、自主探索策略：自学、对学、合作学习。2、师生交流，通过教师引导，互相交流，发表个人见解。实际问题一元一次方程 实际问题 一元一次方程 设未知数 列方程 五、教学设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 活动1 复习提问 1. 解决实际问题的数学方 法 2. 等式的性质 3. 练习合并同类项 1) X+2x+4x 2) 5y-3y-4y 3) 4a-1.5a-2.5a 教师与学生共同回忆解决实际问题的数学方法与等式的性质。 教师展示练习题3，学生独立完成后，与同学交流，复习已学过的知识。 通过复习知识点、练习，起到复习知识的作用，这里主要复习：合并同类项，为进一步学习做准备。 活动2某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ (1)设未知数：前年这个学校购买计算机x台; (2)找相等关系： 前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台. (3)列方程：x+2x+4x=140 教师引导学生;如何将这个方程转化为“x=a”的形式？ 学生观察、思考 师生讨论分析：引导学生回忆 协助有困难的学生理解，能够在上述过程中标上箭头和框图 实际问题一元一次方程 实际问题 一元一次方程 设未知数 列方程 活动3; ：解下列方程： ①2x-2.5x=6-8???? ②?7x-2.5x+3x-1.5x=-15×4-6×3 例2、 有一列数，按一定规律排列成1，－3，9，－27，81，－243……其中某三个相邻数的和是－1701，这三个数各是多少？ 让学生独立完成例1，同桌之间交流，师生共析。 教学例2.教师： 引导学生观察这列数有什么规律？（从符号和绝对值两方面） 学生讨论后发现：后面一个数是前一个数的－3倍。 师生共同分析，完成解答过程： 解：设这三个相邻数中的第一个数为x,则第2个数为－3x，第3个数为－3×(－3x)=9x 根据这三个数的和是－1710，得 x－3x＋9x=－1710 合并，得7x=－243 所以－3x=729 9x=－2187 通过例1、例2的学习让学生通过合并同类项解一元一次方程，并能利用一元一次方程解决实际问题。培养学生的观察、归纳、解决问题的水平。 巩固练习 1、解下列方程： ①??9x?－?5x?＝8；????②?-?4x?－?6x?－?x?＝15 ③? -3x + 0.5x =10?? ???④?7x - 4.5x = 2.5×3 – 5 2、足球表面是由若干个黑色五边形和白色六边形皮块围成的，黑、白皮块数目的比为3∶5，一个足球表面一共有32个皮块，黑色皮块和白色皮块各有多少个？ 作业 课本91页习题3.2 第1题 教师点拨：遇到比例问题时可设其中的每一份为x，本题中已知黑、白皮块数目比为3∶5，可设黑色皮块有3x个，则白色皮块有5x个，然后利用相等关系“黑色皮块数＋白色皮块数＝32”列方程。 学生自主完成、小组合作交 通过活动，使学生熟练地解一元一次方程，并能利用一元一次方程解决简单的实际问题 六、教学板书 3.2.1解一元一次方程（一）合并同类项与移项 1、会解“ax＋bx=c”类型的一元一次方程． 2、能够找出实际问题中的已知数和未知数， 分析它们之间的数量关系，列出方程．