八上unit3sectionA3a-3c教学设计.docx

教 学 设 计 一、 授课章节及名称： 鲁教版五.四学制英语八年级上册 Unit3 What were you doing when the rainstorm came? Section A 3a-3c 二、教材分析： 本节课是鲁教版英语八年级上册第三单元Section A 3a-3c部分。整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美国亚拉巴马州遭遇暴风雨袭击后人们互相协助的故事，进一步体会过去实行时的用法，并学习一些居住场景中常用的词汇，同时也注重对青少年情感的教育和培养，让他们知道在灾难面前要更团结，更友善，更懂得互相协助。 教学目标设计 根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第五单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、过程与方法五个方面将本单元的教学目标细化： 1、知识目标：单词：学习掌握下列词汇 storm,wind,light,report,area,wood,window,match,beat,against,fallen,fall asleep, die down, have a look 语言结构：过去实行时用法以及when 和while 引导时间状语从句用法。 句型：1）While Linda was sleeping, Jenny was helping Mary with her homework. 2）What was Ben doing when it began to rain heavily? 3) He finally fell asleep when the wind was dying down at around 3：00a.m.. 4) Although the storm broke many things apart, it brought families and neighbors closer together. 2、语言技能： 听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：讨论、调查等中实行简单交流。 读：能辨认并准确读出句子节奏和句子中需要重读的单词，准确朗读文章，语音语调准确；能理解文章大意回答出相关问题。对重点词语理解掌握。 写：能根据阅读任务完成相关练习，能概括本文的主旨大意，完成综合填空。 3、学习策略： 能通过图片，视频以及游戏，学习理解本课重点词汇同时抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在思想的表达上，必要时借助手势和表情。学生主动参与学习活动，善于和他人合作。 4、情感目标：培养学生在困境中互帮互助的品质。 5、过程与方法： 本课能够采用活动教学法和讨论交流的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地使用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提升解决问题的水平以及综合使用语言水平。 四、教学重点及难点设计 教学重点 教学难点 1.能够理解过去实行时态在文章中的使用。 2.能够理解使用连词when 和while在文章中描述某动作或某事件的发生。 3.能够使用根据图片信息和文章标题获取文章大意的阅读策略，训练学生快速阅读的技巧。以及学习使用阅读技能skimming和scanning来获取信息。 体会while和when 在引导时间状语从句时用法上的区别。 五、课堂结构设计 情景创设， 情景创设，播放视频，导入新课，预测主题 学案导学，技能培养，设置任务，能力提升 学案导学，技能培养，设置任务，能力提升 师生互动，学习讨论 师生互动，学习讨论，合作交流，巩固提高 概括文意，综合填空 概括文意，综合填空，分层作业，课外延伸 六、教学方法设计 1本课主要使用“任务型教学法”，情景交际教学法。创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 2 学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成二人结队、四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的水平。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生独立阅读文章，实现阅读理解策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音等是资源策略。 七、教学媒体设计 利用黑板实行必要的板书。 采用多媒体课件。用电子白板课件将本课所需要的动画、视频、图片、文字，使抽象的语言变得直观，为学生使用英语实行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。也使学生尝到了学习语言和使用语