二年级下册《理解角》教学设计.docx

二年级下册《理解角》教学设计 教学内容：北师大版二年级下册62页第六单元《理解图形》第一课时《理解角》。教材分析：本节课是小学数学二年级下册第六单元《理解图形》的第一课时。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。这部分内容是在学生理解了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种理解飞跃，也是学生今后学习其它几何图形的必要基础，更是培养学生空间观点的重要内容之一。学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中很多物体中存有“角”，学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，学生的理解大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。”这些是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点。同时低年级学生特定的年龄阶段决定了他们理解事物具有以形象思维为主这个特点。教学目标：《数学课程标准》指出：数学教学是在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上实行，通过解决实际问题进一步培养学生的空间观点，增进学生对几何图形的理解和理解。根据《数学课程标准》的要求，结合本课教学内容和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：知识与技能目标： 和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活动，引导学生直观的理解角。知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察水平、实践水平、抽象水平，建立初步的空间观点，发展学生的形象思维。情感、态度与价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。教学难点：角的大小与角两边张口的大小相关，与边的长短无关。教 法： 1.注重学生的生活经验，通过实物和多种活动理解图形。促动学生空间观点的发展是小学数学几何教学的主要任务。而学生生活的环境和所接触的事物大都和空间与图形相关，他们的生活经验是发展空间观点的宝贵资源。教学时能够从学生熟知的生活情境中提出问题，激发学生兴趣，激励学生思考。注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现相关空间与图形的问题。 2．注重数学实践活动，突出几何探究过程。空间观点是在活动的过程中逐步建立起来的。所以，能够让学生通过回忆生活经验、观察实物、动手操作、想象、情境描述等方式，培养和发展学生的空间观点，使学生掌握角的特征。 学??? 法：１、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。２、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的水平。教学准备：教??? 具：多媒体课件、三角板、活动角 ?教学过程：基于对新教材新课标的理解，在本课的教学设计中我力争体现以下几方面：1、做数学。有这样一句话：“听见了，就会忘记;看见了，就会记住;做过了,就会理解;所以在这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。2、人人学有价值的数学，体现数学源于生活，并服务于生活的思想。3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材给教师留有很大的空间，在教学中力求不拘泥于教材，有创造性的使用教材，依据以上几点，我设计了这样的教学流程： 创设情境、初步感知 师：同学们，今天这节课，老师给同学们带来了好几位图形朋友，瞧！它们全在我这个百宝箱里，它们想和大家玩个游戏，看看谁能摸一摸，就能猜到它是谁。好！谁想试试看？ 师：你来。注意把眼睛闭上，不能把它拿出来，你摸到了什么？ 生：圆形。 师：举起来给大家看看。（生举起来），送给你！ 师：好吧，请你来。（生摸）不要着急，仔细摸，不能拿出来，它是？ 生：三角形。 师：你怎么知道是三角形？ 生：因为它有三个尖尖的角。 师：让我们看看是不是三角形？（生举起来）恭喜你猜对了！它是你的了！ 师：我看谁坐得最端正，请你来。 师：它是？ 生：长方形。 师：你是怎么知道的？生：因为它有四个尖尖的角。 师：让我们看看你的判断对马？（生举起来） 师：祝贺你，它属于你了！好，最后这个机会留给你了。（生摸）有答案了吗？ 生：五角星。 师：你是怎么知道的？ 生：它有五个尖尖的角。 师：五角星的确有五个凸出的角，把它带回家。 师：今天杨老师要介绍一位新朋友给你们理解，它就藏在我们的三角形、正方形和五角星里面，它是谁呢？（角），很好，今天我们就一起来理解角。 【设计意图】