元稹教学设计.docx

《菊花》教学设计 【教学目标】 熟读《菊花》 ，结合译文，理解古诗的意思。 了解唐代诗人元稹。 背诵《菊花》这首诗。 课堂上做到认真自学，仔细倾听，积极合作，敢于展示。 【教学重难点】 熟读《菊花》 ，结合译文，理解古诗的意思。 背诵《菊花》这首诗。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入环节（ 2 分钟） （一）导入新课，板书课题 导入语：同学们，今天咱们来学习一首古诗，它的题目是《菊花》 。 板书课题《菊花》 ，齐读课题。 （二）出示学习目标 过渡语：课件出示本节课的学习目标 我要熟读《菊花》 ，结合译文，理解古诗的意思。 我能了解诗人元稹。 我能背诵《菊花》 。 课堂上我能做到认真自学，仔细倾听，积极合作，敢于展示。 过渡语：目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一 定能很好地完成任务的。 二、先学环节（ 15 分钟） （一）出示自学指导 请同学们自由放声朗读古诗《菊花》两遍。 （要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读 出一定的语气。 ） 读古诗找出你不懂的地方，借助注释理解，也可以问同桌。 小组内两两互读古诗。 （二）自学检测反馈 指名朗读全文，组织正音。教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和 语气。 （三）质疑问难 过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。 三、后教环节（ 10 分钟） （一）内容 这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情？ （二）学法指导 自由朗读古诗，边读边感悟。 借助注释，谈谈你对古诗中每句话的理解。 互相介绍诗人朱自清，组内讨论这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情？ 预设生成与点拨： 点拨一： 一丛一丛的秋菊环绕着房屋， 看起来好似诗人陶渊明的家。 绕着篱笆观赏菊花， 不知不觉太阳已经快落山了。不是因为百花中偏爱菊花，只是因为菊花开过之后便不能够看 到更好的花了。 点拨二：中唐诗人元稹的七绝 《菊花》 便是其中较有情韵的一首。 诗人对菊花由衷喜爱： 开得正旺的菊花一簇簇、一丛丛，遍布屋舍四周，他沿着竹篱，忘情地欣赏这些亲手栽种的 秋菊，不觉日已西斜。第一句的“绕”字写屋外所种菊花之多，给人以环境幽雅，如陶渊明 家之感。第二句的“绕”字则写赏菊兴致之浓，不是到东篱便驻足，而是“遍绕篱边” ，直至 不知日之将夕。 其爱菊之情， 似较五柳先生有过之而无不及。 短短的十四个字， 有景、 有情、 有联想， 活脱脱地勾勒出一幅诗人在秋日傍晚漫步菊丛赏花吟诗而乐不思返的画图。 第三句 以否定句式陡地一转，指出自己并非没来由地钟情菊花。时至深秋，百花尽谢，唯有菊花能 凌风霜而不凋，独立支持，为世界平添了盎然的生机。诗人热爱生活、热爱自然，这四季中 最后开放的菊花使他忘情，爱不能舍了。 点拨三：元稹《菊花》一诗赞菊花高洁的操守、坚 强的品格， 也寓有深意。 这首诗取陶诗的意境， 且也以淡雅朴素的语言吟咏， 便不似陶公全 用意象，蕴藉之至；而是在描绘具象之后，以自述的方式道出爱菊之由而又不一语说尽，留 下了想象空间让人们去回味咀嚼，这就增强了它的艺术感染力。因而历来被人们所喜爱。 四、训练环节（ 13 分钟） 结合古诗内容，学生自由背诵。 同桌互背。 小组展示背诵。 练习书写 附：板书设计 菊花 （唐）元稹 高洁的操守 喜爱 坚强的品格 【教学反思】篇二： 《菊花》《海棠》教学设计 （1） 《菊花》、《海棠》 教学设计 教学目标： 、学会诗中的生字。 、理解古诗的意思， 想象古诗所描绘的画面， 从中感受到自然美和语言美， 体会作者所 表达的思想感情。 、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点与难点：对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。 教学 方法： 朗读、讨论、鉴赏、背诵 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、学习《菊花》 （一）、谈话导入 唐代诗人元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这 节课我们就来学习这首诗。 （二）自学古诗 ．出示自学提纲： 理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱”等词。 观察插图，结合注释，理解诗意。 ．学生自学。 、小组交流自己理解的词或句，不懂的地方和同学讨论、交流。 （三）理解古诗 、鼓励学生用自己的话说说诗意。 、小组汇报： 古诗大意：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不知不 觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有其它 花了。 （四）重点探讨： 、提出问题：这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？ 、小组讨论交流。 、小组汇报： 前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景， 后两行是作者的感触， 菊花开过 后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。 （五）有感情地朗诵。 、教师范读。 、指导学生怎样停顿，带着赞美的