幼儿园学前_顽皮的小雨滴教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中班语言：顽皮的小雨滴 【活动目标】 1.感受散文所传递的活泼欢快的情绪，以及运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。 2.感知雨滴落在不同地方的情景，萌发对雨天的兴趣。 【活动准备】 《顽皮的小雨滴》课件、教学图片、音乐 【活动过程】 一、请幼儿回忆雨天的情景，引起幼儿对雨天的兴趣 谈话：你喜欢下雨吗？为什么？ 二、欣赏散文，理解散文内容 1.教师朗读全文，引导幼儿欣赏散文。 2.欣赏散文第一部分，初步感受小雨滴的顽皮。 3.引导幼儿学习不同的动词，跳、落、挤。 4.欣赏散文中间部分，感知雨滴落在不同地方的情景，并发现小雨滴的顽皮与可爱。 请幼儿说一说小雨滴都到了哪里，结果怎样了。 5.欣赏最后部分，想象小雨滴会躲到什么地方。 三、教师和幼儿一起朗读，整体感受散文的美 通过朗读，体验散文的美，感受雨滴的活泼欢快。 【活动延伸】 下雨天我们可以欣赏美丽的雨景。 中班语言《顽皮的小雨滴》学情分析 《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。 “从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。对散文的语言美、意境美有了一定的了解，学习散文有一定的基础，但由于幼儿年龄较小，生活经验缺乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中精炼的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此我尽可能的让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的发散思维较好，表现欲望比较强，我通过恰当引导，充分发挥幼儿的想象力和思维力，让幼儿充分感受雨中即景的优美散文诗意境。同时将幼儿自由表达作为集体教学的重要载体，让幼儿感受到散文诗最终又回归到幼儿生活。 中班语言活动《顽皮的小雨滴》教材分析 《顽皮的小雨滴》选自明天出版社出版的《山东省幼儿园课程指导——教师用书》中班下册主题六《夏天真有趣》。《顽皮的小雨滴》是一篇优美、充满童真童趣的散文。它用了拟人等修辞手法描写了顽皮的雨滴娃娃，作品不仅画面感强、想象丰富，而且语言凝练、韵律和谐，有较强的表达性。既可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，又可利用我们身边常见的自然现象，抓住孩子们的兴趣点，满足孩子们的好奇心，让孩子们在富有美感的欣赏中了解“雨”的顽皮与可爱。 本活动以小雨滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。 活动过程中运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境，感受描写小雨滴的拟人手法。 【活动目标】 1.体验散文活泼欢快的情趣，理解运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。 2.感知雨滴落在不同地方的情景，萌发对雨天的兴趣。 【活动重点】 熟悉散文内容，感受散文中的优美语句， 【活动难点】 深入理解散文的语言，尤其是把伞、池塘比喻成事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。 【实施策略】 《纲要》指出，教师应成为活动的的支持者、合作者、引导者。本次活动我采用以下教学方法：直观演示法、启发提问法、赏识激励法等多种方法相结合，使幼儿在想一想、说一说中感受顽皮又可爱的小雨滴带给大家的快乐。 《纲要》指出，教学活动应注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中，本次活动以幼儿主体，以幼儿发展为本，采用的学法有“观察法”、“讨论法”、“游戏法”及“多种感官互动法”。因为幼儿是学习的主人，所以我重点采用的是采用多种感官互动法，让幼儿用眼睛看、用嘴巴说、用耳朵听、用动作表现，从而全身心地投入到活动中去，充分给幼儿自由表现的空间，提高幼儿学习兴趣。 活动过程中我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法、动作体验法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境，通过动作体验法，感受描写小雨滴的拟人手法。 中班语言《顽皮的小雨滴》课后反思 本次我执教的活动，在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，从开始的谈话到后面的分段欣赏散文，再到最后的发散思维想象，小雨滴的顽皮与可爱形象非常自然的融入到孩子们中间，我和孩子们一起交流、观察、讨论，并及时进行启发、引导。充分体现了“教师是幼儿学习