幼儿园学前_《破译高手》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学《破译电话号码》教学设计 【活动目标】 1.提高8以内数的加减运算能力。 2.学习运用简便口算的方法解决生活中的问题。 【活动重点】 提高8以内数的加减运算能力。。 【活动难点】 学习运用简便口算的方法解决生活中的问题。 【活动准备】 《破译电话号码》PPT、密码条每人各一份、记号笔每人一支。 【活动过程】　　　 一、创设情境，激发兴趣。 创设蓝妹妹邀请小朋友们去蓝精灵小镇玩的情境，要经过三个关卡，每个关卡都有不同的密码需要破译，破译成功就能到达蓝精灵小镇。 二、复习8以内的加减运算，并梳理几种简便运算的方法。 1.来到第一个关卡，破译电话号码。出示含有相同算式的“密码条”，进行破译，破译完成后教师与幼儿共同梳理，发现简便运算的的一种方法。 小结：原来出现两个相同的算式的时候，就不用重复计算，直接写出得数就可以了，这样会破译的更快一些。 2.到达第二个关卡，破译第二个电话号码。出示第二种“密码条”，请幼儿运用以上简便运算的经验尝试一下，看能否找到快速破译“密码”的新办法。破译完成后教师引导幼儿说说自己运用的方法，共同梳理总结出新的经验。 小结：在加法算式中，“+”号前后的两个数字交换位置，它们的得数相同，不需要重复计算，这样也能破译的更快一些。 3.最后一个关卡，破译蓝妹妹的生日。出示含有以上两种算式的“密码条”，并根据破译出来的数字找到合适的汉字。 三、设计“密码条”。 我们破译了蓝妹妹的“密码”，去到了蓝精灵小镇玩。你们有没有想邀请来我们这里玩的人？你想邀请谁来？那么请你们设计一个属于自己的“密码”给你要邀请的人吧，让他（她）来破译吧！ 四、一起来破译密码，看是不是所有的密码都能够破译出来。 小朋友们设计的密码条都能够破译出来吗？ 为什么有的密码条破译不出来？ 小结：我们在设计密码的时候一定要设计正确的密码，不然别人就会破译不出来的。 【活动延伸】 1.回到教室把有问题的密码条修改过来。 2.把密码条投放到益智区，请幼儿继续破译密码。 大班科学《破译电话号码》学情分析 新《纲要》强调选材的生活化，强调教材来源于生活、又服务、回归于生活，就是重复考虑了孩子的形象思维这个特点，尊重孩子的教育特点。科学探究和数学认知的对象都是客观世界，是自然界中的事物和现象。数存在在生活中的的各个角落，几乎所有的物体都能与数产生联系。陶行知先生的生活教育理论阐明了生活与教育之间的关系，生活决定着教育的方向，科学合理的教育方法才能达到教育的根本目的。这就需要教师正确恰当地利用生活现象，使之与抽象的数学知识相结合，让幼儿在实际生活中学习数学，体会数学与生活的紧密联系。大班的幼儿已经能够计数，并比较多少，知道数于数之间的关系。此活动就源于幼儿的日常生活，几乎每个幼儿都能熟记自己爸爸妈妈的电话号码，个别幼儿还有着自己的手机，他们对数字有着一定的敏感度。以挑战闯关的形式，只有正确算出得数才能闯关成功，在这种虚拟情景的体验下，使幼儿意识到数学与生活息息相关，认识到学好数学的重要性。因此，根据认知发展、教学与发展理论，我设计了大班科学活动——《破译电话号码》来进一步满足幼儿的兴趣的需要。 大班科学《破译电话号码》教材分析 《破译电话号码》选自明天出版社出版的《山东省幼儿园课程指导—教师用书》大班上册主题五《什么联络你我他》。《3—6岁儿童发展指南》中提出：“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望”、“好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点”。数学学习与儿童的抽象逻辑思维的萌芽和发展密切相关，它对儿童思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性都有着积极的影响。此活动源于幼儿的日常生活，几乎每个幼儿都能熟记自己爸爸妈妈的电话号码，个别幼儿还有着自己的手机，他们对数字有着一定的敏感度，根据大班幼儿的年龄特点我设计了这节“破译电话号码”的科学活动。本节活动通过让幼儿对活动产生好奇——破译电话号码——自己设计电话号码等一系列的环节，让幼儿成功破译电话号码来到蓝精灵小镇，用一段简短的视频让他们感受蓝精灵小镇的美丽，在开心、快乐的氛围里，发展了幼儿的思维，更善于表达和表现，形成健康和谐的心理品质。 杜威的课程论中明确地提出以儿童的活动，即以儿童的直接经验为课程的中心，学校要围绕儿童的需要和儿童的兴趣来安排课程。在活动中先激发孩子对活动的兴趣，引发幼儿的大胆想象、仔细观察，培养幼儿再建构的能力，也强了活动的趣味性，充分调动幼儿思维能力进行创造，同时也带给了幼儿极大的乐趣。 【活动目标】 1.提高8以内数的加减运算能力。 2.学习运用简便口算的方法解决生活中的问题。 【活动重点】 提高8以内数的加减运算能力。 【活动难点】 学习运用简便口算的方法解决生活中的问题。 本次活动的实施策略是： 1.出示蓝妹妹的挑战信，激发幼儿对本次活动的兴趣。 2.教师示范如何解密，给