初中英语书面表达训练策略研究课题实施方案.pdfVIP

初中英语书面表达训练策略研究 一、课题的提出 我们之所以提出这个项目的研究，主要是基于以下几个方面的原 因： 初中英语教学，从语言学习角度看，其教学的成功标准不在于学 生记住单词的数量以及词组、句型的多寡。语言教学成功的目标在于 学生能否用所学的语言创造性地进行表达，也就是说，当其积累到一 定数量的外语元素后，即单词、词组后，能内化他们所学到的语言知 识，以及他们对所学语言在吸收的基础上进行同化与再创造。而英语 的书面表达就是其中重要应用之一。 然而，英语书面表达在初中英语教学中一直不容乐观。当前，中 学英语主要提倡培养学生听、说英语的能力以及强调“着重培养学生 的阅读能力”，所以很多教师以及学生对书面表达能力不够重视。在 实际教学中，将学生的书面表达排在末尾。这种情况直接导致学生英 语运用能力较差。使学生的英语书面表达成为了当前中学生的弱项， 也成为当前英语教学的薄弱环节。 初中英语新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。 初中毕业要达到五级目标，要求学生能根据写作要求收集准备素材； 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见 的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据图示 或表格写出简单的段路口或操作说明。 但从日常的教学工作以及教学调查来看，当前，学校及多数学生 未能达到新课标及相应教学大纲规定的“写”的要求，尚未真正形成 英语初步写作的能力。因为学生的语言基本功太差，词汇贫乏、句子 的正确率不高。这反映出我们初中英语教学中存在的问题，而培养英 语书面表达能力，提升学生的书面表达水平须从基础练笔入手，进行 词汇、习语、句型和句法等知识的积累，才能提升其书面表达表达能 力。为此，本文以此为依托，提出了“初中生书面表达训练策略研究”。 二、国内外研究现状 在国内，有关中学英语书面表达方面的教学研究有葛文山编写的 《高中英语书面表达能力滞后探源》，马玉湖的《书面表达和语言思 维转化一英语高考试题中书面表达试析》，雷卿的《语篇衔接与高中 英语写作教学》，秦建华的《历届高考书面表达题研究及复习迎考策 略》等。 在国外，大多数是对大学英语写作教学进行研究，即便如此，较 国内而言，对初级阶段的英语书面表达研究远超国内。比如， DONN BYRNE 的《Teaching Writing Ski s》，其中对英语写作本质以及 于初中英语写作教学的基本原则进行了说明，并对不同阶段的写作教 学提出很多建议。Arthur Bookers Peter Grundy 的《Beginning to write》，在该文中，主要分析写作过程及所涉及的步骤并提出训练写 作的有效方法。以及Michae Honey 的《Patterns of Lexis in Text》 是一部讨论词汇在文本的衔接中所起的作用的专著。所以，我们认为 本课题有很大的研究和创新的空间。基于此，我们提出了本课题的研 究。 三、课题研究理论依据 1.初中英语书面表达具有以下几个特点： （1）书面语言表达形式严谨，具有较强的逻辑性，不能像我们 口语那样多次重复； （2）书面表达内容是经过反复斟酌的，因此要求语言准确，这 样方能经得住反复的推敲，否则写出的文字模棱两可，含糊不清，这 样容易读者产生误解就难以纠正了； （3）初中英语书面表达，其实是学生的第二外语写作，两种语 言，存在着一定的两种语言的思维模式的差异，极大影响学生的外语 写作水平。 2.初中英语书面表达注意要点： （1）打下扎实的语言基础是写作的基本。语言是一个按一定规 则组成的复杂的系统网络。掌握语言内部的系统结构一语一言规则； （2）注重在引导学生实现外语交际功能的同时，也在向学生传 授外语的基本构成和规则； （3）丰富足够的词汇量，了解文章章节结构，训练学生的英语 写作能力必须以词汇、句子、段落为重点，不仅为他们的英语写作能 力的培养而且为他们的终生学习打下坚实的基础。 四、课题界定 英语书面表达是学生进行语言交际的一种重要形式，也是衡量学 生英语水平的标志。它不仅再现学生英语知识的基础，还能体现学生 灵活运用英语的能力。教学中教师在着重培养学生听、说、读能力的 基础上，还需注意培养他们的英语写作思维和写作意识，提高书面表 达能力。做好这一点，可以增强学生学习英语的兴趣和信心，进一步 促进初、高中英语教学的衔接。本课