让学生乐在“词”中.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 让学生乐在“词”中 摘要：词汇是语言的重要组成部分，词汇量的大小及运用能力是衡量一个学习者外语水平高低的一个重要指标。所以，如何提高词汇学习效率和扩大学生的词汇量，就成了我们英语教学中的一个重要问题。本文简析了高中英语词汇教学中存在的问题，然后从多角度分述了一些词汇教学的方法。 关键词：词汇教学；词汇量；教学策略；有效教学 一、词汇教学的必要性 词汇是语言的基本要素之一，是语言表达的最基本成分。学习一门语言，没有一定的词汇量做基础，那只能是海市蜃楼。英语语言学家D.A.Wilkins曾讲过：Without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.（没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物）。可以说是一语道破了词汇的重要性。因此，对外语学习者来说，扩大词汇量是很重要的。外语词汇教学的好坏将直接影响到学生的外语学习质量。 二、当前高中生词汇学习方面存在的问题 由初中进入高中后，由于课文内容的不断加深，语言知识的不断增多，尤其是词汇量的持续增加，很多学生感到学习英语很困难，尤其是词汇学习。当前高中生在词汇学习中主要存在以下几个问题。 首先，学生词汇量总体偏少，达不到课标的要求。《英语课程标准》明确指出：“九年义务教育初中毕业生要达到国家英语目标五级的基本要求，即学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。而高中毕业生应达到八级要求即学会使用3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。”在我们的教学中，我们发现高中新生的词汇量总体偏少，大部分学生都达不到5级目标。 其次，由于在记忆单词时没有采取正确有效的方法，许多学生每天花大量时间记单词却记不住。比如，因受到发音的影响，很多学生done容易写成down，cheap容易写成trip等。另一方面，很多学生辛辛苦苦记住的单词过了一天就忘了，记得慢忘得却快。还有一种情况，因为学生在记单词时没综合考虑英语单词的音、形、义、词性，搭配等方面的问题，从而没办法正确使用已记住的词汇，尤其是在书面表达中。因此，不少学生学习英语的信心和兴趣受到了很大的影响，词汇就成了他们的“拦路虎”和“绊脚石”。 三、词汇教学的处理方法 那么，如何扩大学生的词汇量，提高词汇教学的有效性呢？我认为我们可以从以下几方面尝试： 1.在语境中教学词汇。充分运用学生学过的语言材料，调动学生的思维能力和想象力去理解单词的含义。不能孤立地去讲词汇，要遵循”词不离句，句不离文“的原则。如：我在处理the reason for...，the reason why...，is that...时，用了这样的一个短文： Today，I was late for class. So my teacher asked me to give the reason for my coming late.The reason why I was late is that theres something wrong with my alarm clock.学生们普遍认为学习这样的句子不仅有趣，而且记得长久。词汇教学中，只有将词汇融合到句子和语篇中才会有实际意义，才能实现其交际功能。 2.利用英语构词法。英语词汇量虽大，但掌握基本的构词法，就能使记单词简单很多。词根、前缀、后缀是是扩大词汇量的三把钥匙。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词性。如like和dislike，possible和impossible等。后缀不仅改变词的意义，而且改变词性。如act和actor，organize和organization等。在教学中，教师要加强这方面的教学。 3.善于分类归纳。我们知道，英语单词数不胜数，如果把单词看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。可是，如果我们把单词加以归纳，加以联系，那记忆起来就方便多了。比如，我们可把与“旅游”相关的词汇归结为travel，tour，trip，journey，voyage等。实际上，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。 4.编写故事，复习所学词汇。在复习M4U3中pick out、pick up、pick off这三个短语时，我编了以下的小短文。 My wife is very picky. When buying fruits，she always picks out the best fruits one by one. Wh