小学语文_19“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 教学目标： 通过有感情地朗读课文，抓住人物动作、语言和神态等描写的语句，体会父母亲的不同形式的爱。 初步领悟作者抓住人物的动作、语言、神态等描写体会人物内心情感的表达方法，并尝试运用到习作中去。 教学过程： 导入课题，质疑解疑 师板书课题，生读题。 仔细观察课题，你有什么发现。 师小结：我们在猜测时有一点是可以肯定的，那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价，而且肯定是人物所说的话。因为在文章中的话作为课题，要加双引号。 品读课文，揣摩细节，学习方法 出示读书要求：快速默读课文，用“ 和～～～”分别画出父母亲具体表现的句子，用“ ”标出巴迪的不同反应。 交流母亲的表现和“我”当时的反应 读母亲赞扬“我”的句子，并练习朗读。 出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。” 自由读句子，学习描写方法，体会母亲高兴的心情。 学生谈体会，练习朗读。 师小结：同学们抓住了人物的语言、动作、神态描写来体会人物丰富的情感，再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。（齐读） 母亲给予巴迪这么高的评价，此时的巴迪心情怎么样？（既腼腆又得意洋洋、充满信心等） 他多么盼望父亲能回来，他盼望听到父亲说什么呢？ 交流父亲的表现及“我”的反应 读父亲评价的句子，并练习朗读。 出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？” （1）学生练习朗读，谈体会。 （2）父亲的评价中，作者抓住了父亲的语言、动作等描写，让我们体会到了父亲的严厉。 （3）出示父母亲争吵的句子，让学生练习分角色朗读，通过对比的方法体会父亲的严厉。 2、如此严厉的父亲，如此严厉的批评，此时巴迪的心情是怎样的？ 3、听了母亲的赞扬还有点腼腆，为什么听完父亲的话会有如此强烈的反应呢？联系上下文，谈谈你的理解。 （三）学习课文写法，课堂进行小练笔。 过渡：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。 　　师出示练习： 　　（1）听到这个好消息，我———————————。 　　（2）看到妈妈买生日蛋糕，我—————————。 　　（3）拿着不及格的卷子，我—————————。 　　（4）等了半天，他也不来，我——————。 （四）引发讨论问题，让学生表达自我见解。 1、讨论：同一首诗，父母亲为什么会有截然不同的评价呢？ 生根据自己的理解回答。 师小结：同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。同学们理解了父母亲的评价，此时的巴迪明白了母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”的评价了吗？（完全不理解） 几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文15自然段。 成年后的巴迪也有了许多深刻的感悟（请快速默读课文16、17自然段，找一找成年后的巴迪对父母亲不同评价的感悟。） 请同学们根据刚才的理解填空：无论是母亲的（ ） ，还是父亲的（ ），都有一个共同的出发点，那就是（ ）。这时，我想对巴迪说：“（ ）。” 在这两种爱的鼓舞下，巴迪的人生航船走向了何方？（出示巴德·舒尔伯格的作品） 在这两种爱的鼓舞下，巴迪不断走向了了成功。课文中“我”的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？(自己) 归功于自己的什么？(谨慎)出示句子“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。” 师小结：出示句子：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 拓展提升，课堂总结 学习课文写作特点 回顾课文，了解文章“先写故事后写感悟”的写作特点。 总结描写方法，尝试运用到习作中去。 拓展阅读。朱自清的《背影》；史铁生的《秋天的怀念》；叶清晨的《奇迹的名字叫父亲》；阅读作者巴德·舒尔伯格的作品 《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析 这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序讲了童年的故事和后来的认识。 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学