《一个小村庄的故事》教学设计 (3).docVIP

PAGE PAGE 1 “主动——和谐”课堂教学模式——三年级下册第二单元 课题： 7、一个小村庄的故事 备课人：杨佳祥 课时数：1（第2课时） 教材解读： 《一个小村庄的故事》讲述了在一个山谷中，早先有一个非常美丽的小村庄，那里的村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用其盖房、造犁、做家具……日子过得还不错。然而，一年年，一代代，山坡上的树木越来越少。一个雨水奇多的季节，村庄不知被洪水卷向了何方。文章的教育意义是深刻的，然而，如何引导学生通过实实在在地感悟、理解，既受到深刻的教育又提高感悟语言文字的能力呢？在本课的教学中，我努力尝试运用把文字还原成图画，引导学生运用想象的方法，抓小村庄前后变化的对比，帮助学生在感悟语言魅力的同时，受到情感的熏陶与震撼。 教学目标 1、了解小村庄变迁的过程和原因。 2、理解词语要结合具体的语境，理解含义深刻的词语和句子，体会其表达效果。 3、领悟文本所蕴涵的深刻道理，增强学生的环保意识。 4、培养学生的想象力，适当开发文本资源。 教学重难点 重点：了解小村庄变迁的过程和原因。培养学生的想象力和语言感悟能力。 难点：领悟文本所蕴涵的深刻道理，增强学生的环保意识。 教学准备 学生：预习课文，完成问题生成单。 老师：分析学情，编写教学案，制作课件。 第二课时 学生学习活动 教师教学活动 一、独 立 自 学 自主学习课文，完成问题生成单 钻研教材，分析学情，制定问题生成单并下发给学生，组织学生提前自主学习。 二、互 动 交 流 一、激趣导入，揭示课题。 1、谈感受。 2、齐读课题。 二、交流汇报，初步感知内容。 用简单的话说说这个小故事的主要内容。 一、谈话激趣，引入课题。 1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？ 2、引入：是呀！学故事不能光图热闹，还得明白其中的道理。今天我们学习一个小故事《一个小村庄的故事》。 3板书课题，齐读。 二、交流汇报，感知内容。 依托问题生成单，交流自学情况。 谁能用简单的话说说这个小故事的主要内容？ 出示提示语：早先，有一个 ，后来由于 ，最后 。 （一）感受小村庄早先的美丽 1、朗读词语，初步感知。 2、朗读感悟第一自然段，想象说话。 （二）痛惜小村庄的消失 1、自主朗读，感悟洪水的凶猛。 2、想象说话，感受洪水来临时的景象 （三）探究小村庄消失的原因 1、细读二、三自然段，边读边思考：这么好的小村庄为什么就变成这样了呢？找到相关语句用笔把划下来。 2、汇报交流，感情朗读。 三、朗读探究，想象感悟。 （一）感受小村庄早先的美丽 1、朗读词语，初步感知。 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 2、朗读感悟第一自然段，想象说话。 读过这几句话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么呢？ （二）痛惜小村庄的消失 1、创设情境，感悟洪水的凶猛 师：多么令人向往的地方啊！可是好景不长，后来，这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧! 课件出示课文插图和相关的文字，自主感悟： 然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 2、想象说话，感受洪水来临时的景象 想象一下，除了画面上显示的，你还看到了什么，听到了什么，感受什么？你仿佛看到了怎样的情景？ （三）探究小村庄消失的原因 1、细读二、三自然段，边读边思考：这么好的小村庄为什么就变成这样了呢？找到相关语句用笔把划下来。 2、汇报交流，指导朗读。 （1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 （2）一年年，一代代，山坡上上午树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 三、总 结 评 价 体会最后一段话的含义。 感悟明理 1、短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难！所以直到最后，他们—— 2、什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 四、运 用 拓 展。 拓展延伸，增强环保意识。 1、把自己想对小村庄的人们说的话写下来。 2、交流。 拓展延伸，增强环保意识 1、同学有许多的想法和看法要告诉小村庄里的人们，告诉我们身边的人们，告诉全世界还没有觉醒的人们，拿起手中的笔，把它写下来。 2、交流 板书设计：