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当前课堂教学中存在的主要问题 ——打造优质高效课堂学习材料 东平县梯门中学校长 王伟 老师们，根据一段时间的课堂观察，确确实实发现我们的课堂在悄悄地发生 变化，课堂上学生的主体地位日显突出，任课教师的教学理念不断更新，“三环 六步”教学模式逐渐成形，教学常规工作逐步落实。但是，在看到成绩和变化的 同时，也使我们发现了很多问题，有的问题还是共性的、严重的，为了进一步提 升质量、打造优质高效课堂，现就课堂教学中存在的一些问题列举出来，希望老 师们认真查摆，自悟、自省，让我们的课堂效率更高、质量更好。 1、部分任课教师缺乏对学生学习状态的关注，只管低头讲课或抬头看天， 学生是不是集中精力听课不管不问；个别老师站在讲台上 45 分钟不舍得走下来 关注一下学生（所有老师都要学会使用电子笔，尽量减少站在讲台上木偶似的讲 解）。 2、上课、自习纪律，班与班之间差距太大，有的班乱糟糟、有的班静悄悄（有 序的合作研讨除外）；有的班部分学生不能投入到学习中去，低头、弓腰、做小 动作。部分辅导老师不主动了解学生的自主学习情况，不适时予以辅导，也不鼓 励学生质疑问难，自习课效率低。 3、部分课堂，教师讲得太多，代替学生说的太多，问题抛出后不能给学生 留出思考的时间，接着就提问，提问时只找一名学生，回答不准确、不完整，也 不让其他同学补充、纠正，老师便代替学生完成。这种现象培养了学生的惰性， 久而久之，学生便失去了积极动脑、主动思考的动机，习惯了被动听讲，甚至不 听（特别是中下游学生，他们认为：反正老师也不提问我，干脆不听了。）因此， 在一定意义上说，懒学生、笨学生的出现与老师的教学方式、方法息息相关。 还有的老师把絮叨的毛病带进了课堂，霸占话语权，满堂讲、满堂灌，有自 己全部说出而后快的感觉，其不然，这种情况下效率是最低的，因为学生被动听 讲（部分学生没听），他们没有动脑、动口、动手的机会，所以很难转化为他们 自己的知识（导致课下再巩固、再补偿，加重学生负担）。理论和实践都证明： 多种感官并用，学习效率是最高的。事实上，我们的很多课堂只利用了学生的听 觉器官。 还有的老师课堂教学贪多求快，不了解、不把握学生对知识的掌握情况， “不吃猛灌”、“吃不下硬塞”，其结果是，学生一知半解，甚至是优等生一知 半解，中下游学生更是迷迷糊糊，不知南北东西。在这种情况下，与其讲三道题 弄的学生迷迷糊糊，还不如讲一道让所有学生明明白白。因此在教学过程中，任 课教师要准确了解把握学情，及时掌控学生对知识吸收消化的程度，尽可能的让 绝大部分学生掌握所学知识，而不是让少部分学生获得知识。 有的老师总认为课上能多讲点就多讲点，一点不给学生留有思考消化的空间， 岂不知学生越听越迷糊，还不如直接让学生尝试探究效果好。请老师们记住：适 当的点拨引导是必须的，但要想让学生真正掌握知识，最关键的还是让他们自己 动脑、动手、动口，亲自操练。 建议老师们：课堂教学中一定要面向全体，关注不同层次、水平的学生，让 他们都有获得展示、获得成就感的机会，要让不同层次的学生回答不同层次的问 题，以调动他们学习的积极性；不要为了节省点教学时间，只提问上游学生（甚 至是只提问优秀生），有的一节课优秀生有 3、4 次发言的机会，绝大部分学生 一次机会没有，更有甚者有的学生一周、两周都得不到老师的关注，他能 积极地投入到你的教学中去吗？不可能那么多的学生不值得关注吧。 再就是，课堂上一定要控制好自己的话语权，不要以为说话的权利在自己的 手里就滥用、乱用，要尽可能的把话语权让给学生，尽最大努力让学生的多种感 官参与学习，眼、脑、手、口并用、联动，增强知识的掌握效果。 关于课堂教学模式，根据老师们在教学过程中的使用情况来看，还需要再次 重申。“三环六步”教学模式没有错误，也并不呆板，更不会限制老师们教学水 平的发挥。因为我们的模式传达的是新课程的基本理念、上好一堂课的基本流程。 一堂好课必须要突出学生的主体地位，“自主学习、合作探究、精讲点拨”正是 突出学生主体地位所要必须遵循的，不管什么学科、什么知识，都要先让学生独 立学习思考，独学解决不了的进行合作探究，然后老师根据独学和群学的情况适 当进行点拨。但在教学过程中，有的老师机械、呆板的理解我们的模式，甚至置 我们的模式于不顾，仍然沿袭传统的教学方式，滔滔不绝、阴阳怪气，学生迷迷 糊糊、昏昏欲睡。 老师们，“三环六步”教学模式，只是一种引领，