建筑工程力学课程统一标准.docVIP

《建筑力学》课程标准 课程代码：0406105 课时：60 学分：4 讲课专业：建筑工程、工程造价、建筑监理、工程管理 课程类型：专业基础平台课 开设时间：第二学期 相关课程：先修课程 ：建筑结构、建筑材料 后续课程：建筑结构和识图、建筑施工技术。 一、课程定位： 1、培养目标：经过企业调研，高职建筑专业关键培养含有发展潜能和就业技能建筑施工一线专科层次技能型应用人才。存在一个专业多个岗位（施工员、造价员、质检员、资料员、安全员）有共同基础专业能力（擅读图、能计算、懂技术、会管理）和职业素养基础相同特点。 2、课程作用：从经典岗位实际需求出发，采取“逆向分解、整合重构、动态反馈、循环提升”方法，进行职业能力分析。一级能力有：建筑施工图识读能力；施工技术能力；造价管理能力；施工管理能力；资料管理能力。其中施工图识读能力和施工技术能力中结构施工图识读和施工中结构问题认知和处理能力，全部离不开《建筑力学》培养。所以，该课程对学生提升关键职业能力（掌握建筑结构结构和正确识读结构图）有较强支撑作用，对学生分析处理问题能力提升、专业拓展和职业提升能力也有较强促进作用。 二、课程设计理念 《建筑力学》内容上存在交叉重合和分离隔裂现象，含有概念、理论、计算方法多，知识面宽深，理论性、抽象性、逻辑性强等特点。而其次课程课时安排不停降低，学生逻辑思维能力普遍降低，学习主动性、主动性差，老师讲授和学生学习全部有一定困难，教学效果差。为提升学生学习主动性和主动性，真正把学习看成自己最关键事情，我们以课程网站和实训基地建设为平台，根据“必需够用、深入浅出”标准，将理论性强、知识面宽深课程内容层次化、任务化，而且依据学生心智特点和学习规律，根据“在任务中载入知识，在学习中掌握方法，在训练中提升能力”课程实施思绪，以常见结构为载体，实施“螺旋渐进教学法”和“四部教学法” ；而且以“教学相长，学做一体，教考分离”为手段推行立体化教学。 1)以常见结构为载体，实施螺旋渐进教学法：考虑学生学习主动性差和逻辑思维能力差特点，以常见结构为载体，经过老师巧妙教学设计，使教学内容化整为零、由浅入深、不停上升；教学方法层层递进、步步为营，举一反三，处理力学关键问题。 2）以“必需够用、深入浅出”为标准，整合学习任务。依据学生心智特点，设计出直观实用教学任务(25个任务) ，不再强调知识系统性和完备性，改变以系统讲授全部“知识点”为目标教学方法，变“连续型章节式讲课”，为“渐进型任务平台学习”。 3)以任务引领为导向，推行四部教学法：我们以任务驱动为导向，根据“咨询→决议→实施→评价”教学过程实施四步教学法,让学生在完成任务过程中，领会知识，掌握方法。这么教学形式由“单一课堂知识灌输”，化为“多形式互动交流”；教学效果由知识积累，转化为学生爱好培养，能力提升，潜能开掘。 4)“学做一体、教学相长”，推行立体化教学。为使学生学习主动性、主动性得到加强，创新潜能被激活，取得可连续发展能力，我们依据课堂教学进程设计出层层递进能力训练项目（课外大作业），让学生划分小组,课内外学训一体，“在模拟中领会，在训练中提升”，起到“教学相长，学做一体，教考分离”立体化教学效果。 5）过程化、多元化促进课程考评科学化 以 “公开题库、教考分开”和“项目训练、小组互评”为手段，让考评多元化、过程化、科学化。公开题库、教考分开形式，闭卷考试，以50%计入总成绩；课堂提问、书面作业等作为平时作业成绩以20%计入总成绩外；部署和课程目标紧密相连大作业，划分小组、人人参与、考评能力，并以小组互评形式，以30%计入总成绩。这么考评既包含平时成绩又有期末评定，现有老师考评和包含学生互评，现有知识考评又有能力考评。 三、课程目标 该课程对学生了解结构内力应力分布规律及材料力学性能，掌握结构强度，刚度，稳定性等计算原理和方法，含有材料力学性能检测能力，为学好建筑结构和正确识读结构图打下基础。不仅对学生关键职业能力提升有较强支撑作用，而且对学生分析处理问题能力提升、专业拓展和职业提升能力全部有较强促进作用。