“像作家一样读书”：从新批评到创意阅读.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ “像作家一样读书”：从新批评到创意阅读 摘要：致力于创意写作离不开阅读，阅读需要正确的技巧与方法。文章从创意写作学的角度，剖析了传统写作视野中关于阅读的种种误区，探讨了创意写作活动中“像作家一样读书”的重要性并赋予创意阅读新内涵，在此基础上尝试归纳了几种有效的创意阅读模式。文章认为，传统的阅读方式，从“欣赏”“鉴赏”“批评”到“新批评”等，虽然逐渐接近文学文本，但最终止步于分析哲学，未达创意写作的生成性艺术实践本质。创意阅读是创意写作实践中摸索出来的历史经验，有助于积累经验、习得技巧、激发创意、产生写作活动和生成新文本，它对于走出传统文学阅读模式，提高创意写作的实践和教学效率，具有重要意义。 关键词： 创意写作； 阅读； 创意阅读； 批评； 新批评 创意写作离不开阅读。“要致力于创意写作，你始终要做四件不同的事情。写作，当然是核心部分，但仅仅是一部分。创意作家也需要知道如何阅读……”①经验告诉我们，不是阅读量越大越好，“读书破万卷”，有可能“下笔如有神”，也有可能被别人的著作尤其是经典著作的影响所笼罩，产生如罗德·布鲁姆（Harold Bloom）所描述的那种“影响的焦虑”（anxiety of influence），形成新的写作障碍。同样，阅读也并非越“专业”越好，比如传统的文学研究。实践证明，传统文学/写作教育中的阅读，从“欣赏”“鉴赏”“批评”到“新批评”，它们对于写作活动积极性的提高和新文本的产生，帮助有限。同样，阅读需要正确的技巧与方法。在创意写作教学过程中，有教师发现：“创意写作教学法的基础性规则包括：一个在写作的创意写作作家，写作式阅读（writerly reading），写作共同体，用于作品创作和修改的讨论。”② 一般情况下，“怎么写”取决于“怎么读”，“怎么读”决定“怎么写”，不恰当的阅读，会导致写作低效或误入歧途，因此，我们一方面要检讨包括批评、新批评在内的传统阅读方式的实质与缺憾，另一方面也要去发现与总结有益于创意写作发生的阅读方式，让我们的阅读成为有效的创意阅读。 一 批评的剖析 何谓文学批评，有多种解释，一般来说，它是专业阅读者站在一定立场，根据一定文学理论、文学思想对以作品为主要对象的一切文学活动和文学现象做出理性分析、评价和判读的评价行为，有的时候它还带有某种程度的意识形态色彩。一般认为，文学批评是文学阅读的高级阶段，是文学创作的有效前提。但在罗伯特·斯科尔斯（Robert Scholes）看来，文学批评在本质上是一种“一个在特定语言文本（verbal text）与广义的文化文本（cultural text）之间建立联系的问题”。这里的“文化文本”被认为是种族（la race）、环境（le milieu）、时代（le moment）、语言系统（linguistic system）、政治意识形态（political ideology）、理论命题主体（body of theoretical propositions）或其他从“语言学”（Philology）、“文学史”（literary history）、“批评理论”（critical theory）或“文化研究”（cultural studies）等多个知识体系进行的研究判断。③ 从创作角度看，这种观察是准确的，在相当程度上解释了“阅读”与“创作”的背离关系。长久以来，“文学批评”习惯于将“文学文本”当作心理的症候、社会研究的材料、语言学的外壳、历史生活的演绎、经济活动的晴雨表，而忽视了文学作为“艺术”的本质，而这个从文本中寻找文学与他物之间的联系的过程，让我们的阅读离“艺术”与“创造”越来越远。创意写作致力于创作，以创作的发生和新作品产生为目标，因此它与传统的文学批评指向有着根本不同。 巴赫金的“复调小说”观与“对话理论”有助于文学阅读与批评的深化，它们强调发挥阅读者与批评家的主体性，发掘作品深层次与可能的意义，但整体上仍旧未脱离传统文学批评的范畴。离“像作家一样读书”最近的批评是新批评。将文学当作文学来研究，回到文学本身，是新批评的核心理念与前提。新批评运动的纲领性著作《理解诗歌》《现代诗歌与传统》《新批评》等，体现了一种切近文学本身、试图从内部探讨文学作品的尝试。新批评运动的发起者与参与者基本是有着诗歌写作实践经历的诗人，如兰瑟姆（John Crowe Ransom）、芭贝特·多伊奇（Babette Deutsch）、路易斯·博根（Louise Bogan）、马尔科姆·考利（Malcolm Cowley）等，一边写作诗歌，一边进行文学批评。在批评实践中，他们将关注点转移到了文学，也就是诗歌的内部结构（他们大多数是诗人，关注的“文学”也主要是“诗