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废墟的召唤 教学设计 教学目标： 1.了解作者并识记文中的生字、生词;熟读课文，理解文章主题思想。（重点） 2.品味课文含蓄隽永、贴切生动的语言;体会文中描写与议论相结合的写法 以及景物描写的作用。（重 点、难点） 3.感受作者渴望改革、渴望振兴的强烈呼声，增强爱国意识，关心国家大事。 教学过程： 第一课时 一、新课导入 播放《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。 教师指出圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，它却留给我们永远的伤口， 圆明园代表着中华民族一段屈辱的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候 写下了自己的感受和深沉的思考—— 《废墟的召唤》。 二、自主学习——预习与展示 1 生字注音 2 生词注解 莽莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。 奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。 若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色;也形容不 把事情放在心上。 怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。 如泣如诉:像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。 慷慨激昂：形容说话时满怀正气，情绪、语调激动昂扬。 嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 瞬息万变：形容短时间内就发生许多变化。 迤逦：曲折连绵。 窸窣：拟声词，形容细小的声音。 3 作者名片 宗璞，现代女作家，1928 年 7 月生于北京。主要作 品有《弦上的梦》《三生 石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。宗璞出身于书香门第，深受中外文化的熏 陶，有良好的文化素养，她的父亲是现代哲学家冯友兰。她的文风素以典雅著称 于文坛，作者自言：“我自己在写作时遵循两个字，一曰‘诚’，二曰‘雅’。”《废 墟的召唤》是作者 写于 1979 年的散文力作，充分体现了作者的真挚情感和语言 美感。她凭吊这片废墟的时候有自己特有的感受和深沉的思考。1979 年时值党 的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼唤着改革和振兴。 1 4 背景追溯 本文选自《中华百年游记精华》（人民文学出版社 2001 年版）。有改动。本 文写于 1979 年 12 月，当时，党的改革开放的口号如春雷般响彻神州大地。作者 借对圆明园荒芜景象的描写，意在向全社会发出号召，号召每一个有志之士都投 身到时代的大变革和百废待兴的 建设浪潮之中。 三、合作学习——探究与交流 (一)整体感知 自由朗读课文，整体感知课文内容。 围绕以下问题展开： 1 作者写了一个怎样的废墟？ 【交流点拨】作品的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳 无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌，描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑以及 枯荷衰草。 2 作者是单纯地描绘废墟，还是有什么目的？ 【交流点拨】作者渲染这一派荒芜衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的 遗迹，发思古之幽情，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变 革的激情，作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整个作品之中。 3 题目是“废墟的召唤”，“废墟”召唤的是什么？ 【交流点拨】召唤全社会每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴 的建设浪潮之中。 整理课文的写作思路：（可多媒体显示） 第一部分（第 1～3 段）：对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞 的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆张，抒发了作者渴望更 新、渴望变革的激情。 第二部分（第 4～10 段）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造着凝固的 历史，“废墟，不愿永久停泊”。 第三部分（第 11～20 段）：作者通过 “我”与年轻人的对话，由前面自我 情感的直接表达，转而呼唤全社会尤其是对青年人的呼唤。 第四部分（第 20～21 段）：篇末点题，表明全文主旨。 (二）深层理解 1 作者是在什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态 度？ 【交流点拨】冬日；心情沉重。 2 习理解