谈英语课的阅读教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 谈英语课的阅读教学 阅读涉及到思维和语言之间的相互作用，也就是说阅读能力包括语音、语法、词汇这些语言因素，同时也包括社会知识、分析、综合、推理、评价等这些非语言因素。英语学习不能单纯靠机械的模仿和记忆，而要靠有意义的学习。在阅读教学中，教师给学生以充分的机会，放手让学生自己去阅读、去实践，要让学生学会依靠自己的知识、经验和所能获得的材料分析文章，找寻线索，理解作者的意图和文章的主题。鼓励学生大胆地去探索、尝试，去发现问题和解决问题，只有这样才能培养学生独立阅读、理解文章的能力。那么，如何上好英语阅读教学课呢? 一、明确目的，激发兴趣 在教阅读课之前，先给学生布置一些预习问题，要求学生在独立阅读整篇课文的基础上，对课文的内容进行归纳、总结。自己组织语言来回答，不认识的单词可以根据上下文进行猜测。根据中学生愿意表现自己、喜欢与众不同的心理特点，结合课文内容设计与课文有关的一些知识性问题，例如：在“The seasons of the year”这单元中，介绍“Thefour seasons”时，让学生谈谈“How many seasons are there in a year?／Which season do you like best?Why?／What’s the weather like In 8pring／summer，antumn／winter?”让学生从时间顺序、各季节的特点来掌握四季的表达。这些问题不受课文内容的限制。学生可以自由发表见解及看法，以此引起他们极大的兴趣。对于这类问题，并不要求学生的答案多么准确，主要是为学生创造一种自由使用语言的机会和条件，调动他们学习的积极性及培养运用语言的能力。由于有了兴趣，学生的积极性得到调动，课堂气氛活跃了，他们就会感到外语课有意思了。 二、培养良好的阅读习惯，提高阅读速度 要提高阅读速度，必须注意克服不良的阅读习惯，例如：有的同学习惯在阅读的时候发出每个单词的读音，习惯于逐词阅读，习惯于边读边查词典，还有的同学遇到生词就停下来。想一会儿，再接着读。这些习惯不仅降低了阅读速度，还影响从整体上理解文章大意。首先，要养成无声直接理解文字符号的习惯，养成按意群阅读的习惯，养成阅读中不回视的习惯，边读边想的习惯等。同学们在了解了阅读习惯对阅读的重要性以后，就要从思想上自觉地克服不良习惯。有了良好的阅读习惯，阅读速度就会有很大提高。 三、扩大阅读范围，加大阅读置 各种阅读技能都孕育在阅读实践中，只有通过大量阅读，才能熟练地掌握这些技能。要提高英语阅读能力，光靠教科书上的材料和配套的《阅读训练》一书是不够的。教师可以根据所处年级、所学内容等具体情况，有计划地推荐一些英语刊物。在选择阅读刊物时，要注意选择知识性、趣味性较强的材料，如选择一些介绍英美社会、文化、科学技术、风土人情、风俗习惯等风趣幽默的短文，通过阅读这些材料，一方面可以提高同学们的阅读兴趣，另一方面也可以开阔眼界，学到新的知识。 四、阅读中学会猜测词义 在阅读一篇文章遇到生词时，不要老是停下来去查字典，而要教会学生通过上下文，猜测出它们的词义。对学生来说，在考试时，阅读量较大，难免会遇到一些不熟悉的词，如果没有猜测的本领，一遇到生词就慌神，就没有信心往下做，那就会影响考试成绩。所以，在教阅读时，一定要培养学生通过上下文来猜测生词的能力。我们可以根据构词法知识猜测词义。从初二年级同学们就会接触到一些构词法的知识，如合成词、派生词，有哪些前缀和后缀，分别表示什么，运用构词法，利用词的部分线索来确定词义。如－ly是副词词尾，－ful是形容词词尾，－tion和－eT是名词词尾，意义与词根相近。－un、－im等表示反义。还可以利用上下文相关信息猜词义，同学们可以通过背景提示和逻辑推理来推断一个词的大概意思，或者根据生词所在句子及前后句子提供的情景猜测词义。 五、阅读文章的大意，注意各个部分之间的联系 在设计预习时，不是按照课文的自然顺序让学生看一段回答一些问题，而是根据课文内容的内在联系，将内容上相关的事物放在一起，引导学生找出贯穿整个课文内容的主线。以此为基础，在课堂上学生回答预习问题的同时，教师在黑板上分门别类地写上一些关键的词或短语，再引导学生总结，归纳其它内容，展示文章各部分之间的联系，清晰、明了地概括课文的主要内容。例如：“English Names”一课，以“Most English people have three names，a first name、a middle name and the family name”为线索来概括全文内容，“The tiger and the monkey”一课