济南的冬天 七年级语文教案.docx

《济南的冬天》七年级语文的教案 《济南的冬天》七年级语文的教案1 教学目标： 1、理解作者的.写作思路; 2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。 3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点; 课时安排： 1 课时 教学过程： (一)导入新课： 1、情景导入 (出示课题) 2、大家看了课题，你得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季) (二)本文作者简介： 1、本文的作者是谁? 2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一) 3、教师补充：(写作背景) (三)听读课文 听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。 问题见课件 (四)分析课文 1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的? 2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。 (1) 第二段写了济南什么的景物? (2) 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。 (3) 第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景)，找出表示变化的词。 (4)“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处? (5) 作者怎样写城外的远山? (6)济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。 《济南的冬天》七年级语文的教案1 教学目标 ①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 ②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 ③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 课前准备 老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。 教学设计 整体感悟 ①导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 出示目标，板书课题。 ②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) ③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。 a.济南冬天的总的特点是什么? b.课文写了济南冬天的哪些景物? c.表达了作者怎样的思想感情? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。 写阳光朗照下的山 }勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山， 最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 研读与赏析 ①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。 问题组： a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。 a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风 与伦敦相比一—向晴｝宝地 与热带相比——温晴 b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 [教师小结] 在济南的南面，距中心五里是的千佛山。