部编版四年级上册语文教案全集(117页).docxVIP

人教四年级语文上册 1、观潮 一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八 日的钱塘江大潮雄奇壮丽， 气势非凡，景观的描绘， 抒发了热爱祖国壮丽山河的 思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法， 受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然， 热爱祖国壮美河山的思想感情。 （一）课始，以“声”激情诱趣。 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵， 对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。 文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比， 尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近， 有如排山倒海之势， 雷霆万钧之力。 为了充分发挥作品的感染力， 用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。 以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。 （二）课中以“像”释疑解惑。 学生生活在繁华的城市， 许多孩子没有到过海边， 更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。 对于没有见过的事物， 又无类似经历可以借鉴， 不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。 根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白 线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”； 再近，白浪翻滚，如同一道城墙”； 更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮 水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格 6 秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接 对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 （三）以“读”促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。 《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明， 富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样， 不同的读法有不同的作用和效果， 要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理 解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读， “以点带面”便于指导。 读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 这堂课的教学，采用下列读法： 课始：教师范读激情； 课中：自学时默读， 理解中自由读， 理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。 （四）优化课堂结构。 教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯 其中”的整体 化 构型。 教学 程中充分 学生的主体作用和充分 学生的学 主 能 性，做到“三 ”和“三个保 ”。 三 ： 思考； 口 ； 手画批。 三个保 ：在学 的中心 段，即高潮 ，关 ， 点、重点 ，保 有充分的 学生去 、去思、去 ；保 学生各抒己 ， 所欲言；保 学生自始至 在 堂上 着愉快的精神生活。 （五）教学的重点、 点及 理方法。 教学重点： 潮来 的壮 景象是教材的重点部分， 也是教学的主要内容。 引 学生重点理解好 一段。 突出重点的方法 ： （1）理清作者 察和表达的 序。 懂得作者是按照“极 — 近—再近—更近”的 序 察和描述的。 （2）理解作者的表达途径和方法。 懂得作者是从声音、 形状、 色 三方面将大潮雄 奇特的景象生 地描 出来，从中体会作者 美“天下奇 ”的思想感情。 （3）重点理解比 句。 引 学生分清本体与 体， 即把什么比作什么， 在理解的基 上体会它 的作用，懂得 比的真正含 。 （4）运用 教手段—— 像， 造情境，激 情感。放 像—画批— —朗 多种教学手段 化 合。 将看、想、 、 有机 合。 做到“ ”“文”“ ”“听”互 ； “听”、“ ”、“ ”、“思”互促。 教学 点： 由于学生没有感性 作基 ， 文中的一些描述如： “水天相接的地方出 了一条白 ”， “形成一道六米多高的白色城 ”， “犹如千万匹白色 浩浩 地 奔而来??”等不易理解， 易 生疑惑： 是怎 的一种景象？真是 ？因而 于作者基于真 ， 富于生 的表 方法也不易体会。 因此只有 学生如 其境感受大自然的巨大威力， 才能很好地理解体会作者生 形象的 言表 力。 突破 点的方法： （1）借助 像，提供感性材料，帮助理解内容， 疑解 。 （2）朗 和品味 句相 合，朗 中品味，