小学信息技术_视频剪出好故事教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

泰山版六三制小学信息技术六年级第五册《视频剪出好故事》教学设计 一、教学内容： 小学信息技术六年级第五册《视频剪出好故事》 二、教学目标： 1、了解“爱剪辑”软件，学会截取和合并视频的方法； 2、学会利用裁剪和合成，把录制的视频编辑成一部短片； 3、通过裁剪与合成制作一段视频，了解视频绾辑的基本方法和意义； 三、教学重难点： 利用裁剪和合成，把录制的视频编辑成一部短片。 四、教学具准备： 教学课件 五、教学过程： （一）课堂引入： 同学们，我们在拍摄视频时，常有一些不想看到的画面进入镜头。但出于保险考虑，多拍总比少拍好，多拍的部分可以用软件剪除。剪去多余，就能留下更精彩的内容。 视频剪辑的目的是为了更好地表达主题、表现人物。经过裁剪和片段的重新合成，可以让影片结构更加严谨、流畅，具有更强的表现力和感染力。“爱剪辑”是一款国产免费视频编辑软件，利用它可以方便地对进行成剪切和合并。当然，它也有手机版可供选择。 （二）学习新课： 1、视频编辑的重要性 随着手机拍摄越来越方便，人们习惯于随手ー拍，记录下来的往往是一些零碎的片段，真正想要与他人分享时，才发现原来视频中有很多多余的镜头。将多余的镜头裁掉，不仅能让影片更加紧凑，而且会使主题更加鲜明。 2、活动指导，自主探索： （1）、启动“爱剪辑”软件，输入片名和制作人。 （2）、单击“添加视频”添加要裁剪的视频文件。 （3）、在需要裁剪的片段前、后单击“剪刀”工具，分割视频。 （4）、在“已添加片段”窗口删除不需要的片段，预览视频。 3、编辑习惯 视频的编辑一般都是围绕故事主题合成片段。一个故事，往往是按照时间或地点的顺序讲述的，电影短片也是如此。合成片段时，通常以时间或地点为线索编排，这样更符合人们的思维习容易拉近影片与观众之间的距离，获得观众的认同。 多个视频的添加 （1）、在已添加片段栏空白格内，执行“双击此处添加视频”命令。 （2）、依次添加拍摄的视频片段。 （3）、删除每个片段中多余的影像。 （4）、检查无误后，选择保存路径导出视频 4、合作交流： 小组交流： 请大家以小组的形式交流刚才自己操作的结果，在小组内交流。 学生交流，各抒己见。 全班交流： 下面哪个小组愿意上台来汇报自己的交流结果。 小组上台展示。（2—3小组上台展示，方法雷同的可以互相补充。） 最后教师课件演示，得出结论。 5、精讲点拨： 在作电影的过程中，视频裁剪和合成起着至关重要的作用。但是，剪切和合成并不意味着单纯的技术操作，它是一个富有创造性的操作过程。裁剪就像是雕塑大师在精心地刻一件作品，合成就像是用一堆文字拼写出一段故事，它们都是在影片制作过程中对素材和故事的第二次艺术加工和创作。 合成时，镜头组接是否恰当将直接影响银幕形象的完整性和感力，也决定影片完成后的质量。同样的镜头用不同的组合，会表达出不同的故事，这就是电影中的蒙太奇。 板书课题：分数的基本性质。 （三）巩固练习： 1、以介绍“美丽的家乡”为主题，创作一个视频短片。 2、体验“预览/截取”窗口里的魔术功能，观察视频的变化。 课堂板书： 视频剪出好故事 泰山版六三制小学信息技术六年级第五册《视频剪出好故事》学情分析 六年级学生具有强烈的好奇心，求知欲，以及较高的动手能力，并具备了一定的软件学习思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新的问题。学生经过前段的学习，掌握了常用软件的操作流程，在把握知识的同时，也培养了解决问题的能力。学生学习会积极主动，参与意识应较强。在本部分的教学中，教师要提倡他们动手操作，积极思考，主动地探索常用功能的基本操作方法。 泰山版六三制小学信息技术六年级第五册《视频剪出好故事》效果分析 《视频剪出好故事》是学生第一次接触爱剪辑视频软件。这节课我用“猜想——验证——反思”的方式学习软件的操作，用故事情景引入，增强解决问题的现实性。采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。提高了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。  本节课教学设计突出的特点是学法的设计。从大胆猜想、实验感知、观察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习设计的。具体表现在：  1.学生在操作中大胆猜想。  注重让学生自主探索、合作交流。设计者只是提供了软件的简单操作，引导学生充分地观察、讨论、交流，而不是填鸭式地讲解，使学生在探索研究的过程中，发现软件的操作技巧，并且注重联系旧知，完善学生认知结构。  2.学生在自主探索中科学验证。  在学生大胆猜想的基础上，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发他们主动探究的欲望。通过创设自主探索、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和