哲学与人生6-10课教案.docxVIP

精品文档，知识改变命运，下载后可修改编辑! 精品文档，知识改变命运，下载后可修改编辑! 矛盾观点与人生动力 【教学目标】 ?认知：了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解 矛盾的概念，掌握矛盾观点。 情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 3?运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中 的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 【教学重点】 学会用矛盾的观点看问题。 正确对待人生矛盾。 坚持内外因相结合，促进自身发展。 【教学难点】 坚持内外因相结合，促进自身发展。 矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。 【教学方法】 案例教学法、小组讨论法、情景教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 ＜导入新课＞ 多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段 学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。 提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？ 学生小组竞赛活动： 1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。 我们身边具有两面性的事物或现象有： 足球比赛中的攻与守； 学习过程中的苦与乐、成功与失败； 自身存在的缺点与优点； 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自 由和纪律、先进与落后、战争与和平等； 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作 用力等。 〈新课讲授〉 一、用矛盾的观点看问题 1 ?矛盾是事物对立统一的关系 “万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。 例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人 们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便； 另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人 造成很大的伤害。 再如：让学生观赏漫画《他敢剪吗？》，提出问题，让学生讨论： 拿剪刀的人叫甲，另一个叫乙。甲要剪乙头上的绳子说明什么？甲想剪乙 头上的绳子，他敢吗？为什么？( 2)假设乙战胜甲，夺了剪刀，乙敢剪吗？学 生展开讨论，作出结论：甲手拿剪刀，处于强盛一方，但他不敢剪。因为他们共 处于一个统一体中，一方的存在以另一方的存在为前提， 离开其中一方，另一方 就不能存在。甲不想让自己掉下去，就不能让乙掉下去。矛盾双方地位的相互转 换并不否定双方的相互依存，乙战胜甲，也不敢剪，因为矛盾双方相互依存。 同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方 面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关 系叫做矛盾。简言之：矛盾就是对立统一。 幻灯片：讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系 正确理解和把握矛盾的含义： 对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。 对立统一关系既指事物内部，又指事物之间。 哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。 ?矛盾是事物发展的动力和源泉 矛盾对立的双方力量是不均衡的，如漫画：“他敢剪吗？”这种力 量的不均衡，引起事物的自身调整、变化和发展，事物矛盾的双方既相互对立又 相互统一，由此推动事物的发展。 马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没 有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？ ”在马克思看来， 锁的制造日臻完善，钞 票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。为什么？因为事物是对立统 一的。 ?学会用一分为二的观点全面看问题 学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点 论，学会一分为二和全面地看问题。 认清事物的两个方面，有利于我们调动一切 积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对 立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的 相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法， 促进事物的 发展。 电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有点傻，有点笨，但他脚 踏实地，埋头工作，纯朴憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在在的进 步，这正是他做人的聪明之处。从许三多身上，我们如何认识傻和聪明之间的对 立统一呢？ 二、矛盾也是人生发展的动力 小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点。 我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和 源泉，人生就是一个不断产生矛盾、 不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得 到成长。 三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展 学生活动：故事会。各组代表讲述积极面对人生中各种问题、 正确 处理人生中各种矛盾的故事。 学生讨论交流感受。 对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。从同学们讲述的 各类故事中，我们可以看到：积极的人生态度是正视生活中的矛盾， 从事物的对 立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面， 积极