小学信息技术_我做小导游教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中小学信息技术学科生活化素材教学应用案例 学校： 教师： 课题 我做小导游 ————Scratch舞台背景的切换应用 课型 新授 课时 1 教学 目标 知识与技能： 1、掌握使用“下一个背景”和“将背景切换为”两个指令变换背景的方法，并明确它们的异同点。 2、掌握“将背景切换为并等待”和“当背景切换到”指令的逻辑关系，并能熟练应用。 3、能综合应用所学指令优化程序，解决问题，完成项目。 过程与方法：以任务驱动调动学生的积极性，通过自主探究、合作学习等方式培养学生的自主学习能力和合作意识。 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维和程序设计思想，培养自主探究、合作学习的能力，提高学生的信息素养。 重点 难点 重点：能够熟练使用“下一个背景”和“将背景切换为”指令并理解两指令的异同。 难点：掌握“将背景切换为并等待”和“当背景切换到”指令的逻辑关系，并能熟练应用。 教学 策略 本课是本册信息技术的第7课，在学生掌握了程序设计的基本步骤后进行的程序设计实践课，本节课两组指令可以更好的帮助学生记忆和理解。在设计制作的过程中，给学生尽可能多的空间和机会，通过完成简单的小程序，激发学生的学习兴趣和探索欲。 课前 准备 教学媒体 计算机、教学软件、课件 课前预习 Scratch软件的界面组成 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 通过学校社团活动引入情境，引出课题《我做小导游》。 思考自己想要介绍给客人的社团 创设情境，激发学生学习兴趣。 二、合作探究、学习新知 教师给出准备任务：场景导入 从众多的社团中，选择你最喜欢的3-5个社团，导入scratch的舞台背景中，为客人们的参观做好准备。 学生操作，教师巡视。 【小结过渡】师：准备工作完成了，接下来正式开始参观。 学生在电脑上进行背景导入的操作。 一个学生在教师机展示他导入的背景图片，并说出导入的方法。 用学校最近的大活动作为情境素材，拉进学生生活 这部分是复习内容，让学生快速进入编程状态。 想一想 （社团背景图片）如何在Scratch中一个一个的参观这些社团呢？ 教师启发学生,学生回答。 找一找 什么指令能够实现背景切换？ 学生找指令，起来说。 [学生说在哪个模块库中，找到了哪几个指令。] 学生思考回答 启发学生思考，明确问题 试一试 这些指令是怎么实现背景切换的？ 学生操作，教师巡视。 分别请2-3组学生上前展示2-3个指令实现背景切换的具体操作。 没完成的继续完成，全部完成的小组上前贴小标志。 师小结：通过尝试，这2-3个指令都实现了背景切换。 学生在电脑上使用相应指令进行背景切换的编程操作。 学生到教师机边操作边讲解，为什么要使用“等待一秒”。 学生继续完成编程，组内成员互相帮助，共同探究完成任务。 全部完成后组长贴标志。 先明确问题，再编程。 如果客人临时改变参观路线，或者有个实际的路线图，程序要如何修改？ 学生尝试回答修改指令的方法。 给出位置分布图，让学生结合具体指令修改程序。 比一比 这些指令的相同点和不同点是什么？ 通过PPT填空，总结相同点与不同点。 小结：大家不仅掌握了新的指令，并且还能够根据不同的实际问题调整你的程序。 学生尝试回答修改指令的方法。 学生根据自己使用的具体指令，修改自己的程序。 通过填空的方式学生比较指令的异同点 让学生明确编程后会因为具体的任务不同，需要对程序继续调试，强化编程思维 再找找 哪些指令能把舞台和角色联系起来？ 播放动画，引出Scratch中可以对舞台和 角色都设计脚本，并且可以同时执行。 合作探究:运用适当的指令，分别对舞台和角色设计脚本，实现各个社团之间的转换与介绍。 学生小组合作探究操作，教师巡视。 请一位做得快的学生展示，提示全部完成后小组加分。 学生找指令并回答找到的是哪个指令。 根据刚刚找到的指令，在电脑进行编程。 学生到教师机边操作边讲解。 组长贴全部完成的小标志。 学生运用学过的知识继续探究，完善程序设计。 三、优化程序，培养编程思维 作品完善与优化 教师指出除了完成任务外，也要思考如何以更简化、更优化的方式提高编程效率。 【只对角色设计脚本，优化程序，完善动画。】 学生操作，教师巡视。 每组推荐一个作品展示。 学生在电脑上进行程序优化的操作。 一名成功的学生展示她优化后的程序 分层教学，让有能力的学生挑战自我，完善编程。 四、总结与评价 师生问答谈收获。 学生完成自评和组评，评选优胜小组。 及时评价 五、升级作业： 十个一中有一项是参加一次研学，在研学活动中熟知乡土乡情，感知传统文化。最后的作业就是用Scratch设计编程，带领更多的人来参观我们家乡青岛