小学教育英语对话课教案模式.docxVIP

实用标准文档 小学英语对话课教学模式 【模式含义】 本模式旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。 通过理解文 本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学习模式，为培 养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。 引领 学生走进英语对话的乐园， 使他们在对话中不断丰富知识， 发展思维， 提升能力。 【适用范围】 三- 六年级对话课教学 【通用模式】 梳理知识， 视听入手， 模拟情景， 创设情景， → → 机械操练 → 明白事理 整体感知 意义操练 【操作要领】 一、梳理知识，明白事理 达成目标 ：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。 具体操作 ：通过卡片、肢体语言、 chant 、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景， 对与本节课新知紧密联系句型进行复习。采用 chant 等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。 从学生的实际出发， 根据文本的不同内容和要求灵活创设情境， 为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。 二、视听入手，整体感知 达成目标： 变换多种视听手段， 引导学生整体感知文本内容， 通过设计问题链， 帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系， 加深学生对文本重点、难点内容的理解。 具体操作：根据本节课内容设计问题链， 采用任务型教学途径让 文案大全 实用标准文档 学生带着问题听录音， 让全体学生参与到听的活动中来， 加深对文本的理解，让学生在理解的基础上学习语言，加深对重点的理解，本环节所提出的问题难度要低，使全体学生都会做，都能做，克服学生心理障碍，使学生爱学、乐学，激发学生学习的热情、激情。根据学生感知文本的障碍点来确定新授内容的切入点， 然后运用课件等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空， 做到声像结合，图文并茂。 三、模拟情景，机械操练 达成目标：模拟与文本相吻合的语言环境， 引导学生进行机械操练，帮助学生理解和掌握对话内容。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来， 使学生整体感悟对话内容， 并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。 具体操作 ：此环节教师要设计并引导学生进行大量的机械训练 听录音跟读模仿，培养学生乐听爱读的良好的英语学习习惯，同时注意引导学生指读英语，提高语言的准确性。 自读课文，给学生一定的时间读英语，因为学生是有个体差异的，自读可以给学生感悟语言、体验语言和内化语言的时间。 合作读课文，培养学生的合作意识和能力。 用书上提供的情景，替换操练，表演对话。四、创设情景，意义操练 达成目标： 在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，本环节主要关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识， 将学习到的内容转化为综合运用语言的能力，使本节课的语言知识点得到进一步的提炼和升华， 使学生的听说读写能力得到进一步提升。 具体操作： 走出文本，走入生活，创设情景，意义操练。本环节的设计旨在使学生灵活地运用所学英语进行一系列语言实践活动， 让他们在运用语言的过程中体会到用英语交际 、用英语做事情的快乐， 文案大全 实用标准文档 做到学用 合，学以致用。 通 有梯度的任 型活 ，使学生去感悟、体 、内化和运用 言。 近学生身 的英 行意 操 ，要尽量根据学生的真 生活来 活 ， 将 堂中的 内容延伸至 生活， 近学生真 生活的活 最容易使学生 生身 其境的感受，也最能引 学生的学 趣和 学生参与 堂活 的 极性与主 性， 学生深 次的英 思 。在此 程中， 学生 言技能的形成、 言素养的提升。 教学 : PEP英 （五年 上册） Unit 6 A Let ’s talk 一、教学内容 ---There ’s a nature park in the city. ---Is there a river in the park? ---Yes, there is. ---Is there a farm? ---No, there isn ’t. 二、教学目 与要求 1、能听懂、会 “ Is there ... ? Yes, there is ．/ No, there isnt. ”并能在真 情景中 行运用。 2、使学生 一步了解家 ，激 学生 家 的情感。 三、教学重 点 1、重点：掌握句型： Is there a...? Yes, there is ．/ No, there isnt. 。并能听 句子： There’s a nature park in the city. 2、 点：能 运用所学句型 行 ，在 的情景中灵活的 运用 言。 四、 前准 1、A tape r