For循环嵌套教学设计.docxVIP

课题：2.4程序的循环结构(三)一一《For循环嵌套》 主备人：温晓庆 辅备人：祖朝锐 一、 基本情况 本节内容是广东教育出版社出版的普通高中信息技术(选修 1)《算法与程 序设计》教材第二章第2.4.3节《循环的嵌套》，包括循环嵌套的含义，for循 环嵌套的基本结构，for循环嵌套程序执行过程与规律，循环嵌套的应用等。 二、 教材分析 本节课主要内容介绍： 1、 for循环嵌套的含义：一个循环语句的循环体中包含有另一个循环语句 2、 for循环嵌套的基本结构：外层循环与内层循环层层相套 3、 通过“监视循环变量”和“逐语句执行程序”方法，观察并归纳 for循 环嵌套中各循环变量的变化规律，推导 for循环嵌套的运行规律 4、 在理解for循环语句的基本结构与运行规律的基础上，能分析具体问题 并利用循环嵌套求解问题 三、 教学目标 1、 知识与技能 了解循环嵌套的含义及基本结构 了解内层循环和外层循环的概念 能归纳出for循环嵌套中各循环变量的变化规律 掌握for循环嵌套的运行规律 能够根据具体问题的分析，利用循环嵌套求解问题 2、 过程与方法 体验for循环嵌套的运行过程 3、 情感态度与价值观 进一步培养学生阅读程序的能力和提升学生的逻辑思维能力 在程序运行调试过程中培养学生严谨治学的态度 四、 重点难点分析 教学重点： 1、 for循环嵌套的基本结构 2、 能根据具体问题分析，利用循环嵌套求解问题 教学难点： 1、 归纳循环嵌套中各循环变量在运行中的变化规律 2、 循环嵌套的运行规律 五、 学情分析 高中学生已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力。并且学 生在此前已学习程序设计一段时间，能比较熟练的操作 vb程序设计软件，掌握 了程序设计的三种结构：顺序结构、选择结构和循环结构，以及for循环语句的 基本书写格式。程序设计是一门逻辑性较强的学科， 学生学习过程中存在较大的 个体差异，学习水平相差较大。 六、 教学策略 以“问题为主线”。教学活动的设计以“任务驱动”和“问题解决”作 为学习和研究活动的主线，并以此来驱动学生的学习。教学活动从问题开始，以 问题为导向，学生的整个学习过程是不断探索、 研究中发现问题、解决问题的过 程。 动手做调试，提高认知效率。以“动手做调试”为特征的探究活动，它 以调试的操作过程作为能力培养的途径，以调试的结论(或现象)作为知识学习 的铺垫，以方法的学习作为培养科学素养的途径，使得教育更为具体、直观，从 而获得更好的效果。 七、 课时安排 1课时 八、教学过程 教学 环节 复习 回顾教师活动1、 知识复习回顾循环的含义for循环的格式2、 引导学生完成任务1:输出1行10个星形，如 下图：m**t**p 教学 环节 复习 回顾 教师活动 1、 知识复习回顾 循环的含义 for循环的格式 2、 引导学生完成任务1:输出1行10个星形，如 下图： m**t**p**: : : : 1、在任务1的基础上提出任务2:输出9行星形。 如下图： 学生活动 1、 学生回 忆所学知 识 2、 动手实 践完成 任务1 1、学生思 考 设计意图 温故而知 新，通过复 习已学知 识，为新知 引入铺垫 新课 教 学 ********** ********** |********** #+**■+++*+* ****?****幫 * 也臺 *** JL db--JU-Ju 胥i 坤t ■Ti iT,Hr* 2、学生动 手完成任 务2 2、教师通过提问引导学生分析任务 2： 重复的操作是什么？ 需要重复执行多少次？ 3、在教师 指导下阅 读程序并 尝试归纳 总结 1、从已学的 知识进行迁 移，引出新 知 2、对新学知 识进行归纳 梳理 新课教学3、 引导学生阅读程序，归纳for循环嵌套的基本结 构，引出for循环嵌套的含义4、 结合对运行结果的观察，引导学生归纳循环变量i和j的作用5 新课教学 3、 引导学生阅读程序，归纳for循环嵌套的基本结 构，引出for循环嵌套的含义 4、 结合对运行结果的观察，引导学生归纳循环变量 i和j的作用 5、 通过举例，了解使用for循环嵌套要注意的两个 问题： 内外循环应层层相套，不应交叉 内外循环的循环变量名不应相同 6引导学生完成任务3:输出如下图形 k : w ： ： ： *** U車H *#?**?*电］ *电事**事寧** 7、引导学生完成任务4:输出如下图形 分析任务, 尝试编写 程序 ?**** If **+:***? #?*■ 帕单章电欢*車卓***岁*** 体验 过程 实践 应用 1、布置任务：完成九九乘法表 1、学生思 考、分析问 题 1*3出 1*5 1弭 1艸 M-i 3l9=t !H=9 3M：］J (H：14 慣訓 3t5；l5