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15.青海高原一株柳 教时 第二课时 语文 日期 月 日 教学目标: 1.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的不抱怨命运，不畏怯困难的强大的生命力，体会到作者对生命的礼赞和敬畏。 2.进一步提高学生抓住关键词进行阅读批注，围绕观点表达自己阅读感受的能力。学习能力强的同学能对文章的写作方法进行批注。 3.能初步品读出作者独特的写作手法——想象和对比运用的好处。 重点 与 难点 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力，和作者对生命的礼赞和敬畏。 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 古诗积累 学生自主背诵古诗 核心过程 复习导入，初步感知柳树的“神奇” 1.揭题 2.引读课文1-2小节 3.通过昨天的学习，你觉得这株柳神奇在哪儿呢？ 1.齐读课题（突出“青海高原”） 2.引读课文 3．个别交流 学生相互补充，教师及时评价 活动一： 细品外形，深入感受柳树的“神奇” 1．细细地看看画面，轻轻地读读文字，你觉得这株柳树的外形与平常的柳树相比还神奇在哪儿呢？ 1.学生自主阅读、批注，同桌合作学习并交流 2.大组交流，互相补充 预设： 学生可能会抓住树干和树枝呈现的色泽、树叶的颜色等方面来交流，教师在此基础上通过追问使学生拓宽思维的广度与深度，抓住文本中的一些关键词深刻体悟并有感情朗读。 追问1：除了柳树的大和粗，你还觉得它神奇在哪儿呢？ 追问2：为什么说它是“生铁铁锭的色泽”呢？ 追问3：这里的“锻铸”让你感受到了什么？ 活动二：扣词想象，感受柳树生存之艰辛 1.师：此刻，仰望这株柳树，我们不禁会想青海高原的恶劣环境是怎样锻铸了这株柳，这株柳经历了哪些磨难呢？自由读课文第6、7小节，看作者是如何想象的。 2.组织交流。 3.总结过渡：刚才我们把文字想象画面，感受到这株柳存活下来有多难啊！那么它成这么大的一株柳还经历了哪些磨难呢？默读第7小节，你从哪些词句中特别能感受到它经历的磨难，你能不能像刚才一样把它想象成一幅幅的画面来告诉大家。 4．组织交流 1.学生自由读第6、7小节 2.学生初步交流第6小节柳树存活的过程。 3.有感情地读“自古以来……” 4.默读第7小节，做好圈画批注，同桌交流。 5．全班交流 1.教师播放flash动画，深情描述，情境导读。 2.预设回答 如抓住“虐杀生灵的高原风雪”、“雷轰电击” “多少”“多少次”“多少场”“一次又一次”“一回又一回”等词感悟这株柳树经历的种种磨难。 3.总结：千般劫难，万般折磨，锻铸了它顽强的精神，几年过去了，几十年过去了，几百年过去了，唯有它以树的形象撑立在高原之上。(读——) 活动三： 读中对比，感受对柳树的“敬畏” 1.师：此刻，凝视着这株柳树，作者的思绪飘得很远很远，那留存在他记忆深处的家乡的灞河柳啊映入了它的脑海中。眼前的高原柳与家乡的灞河柳又什么不同呢？快速浏览课文第8小节，把你的发现与同桌交流一下。 2.组织交流。 1.浏览课文，同桌交流。 2．全班交流 1.预设学生可能从以下几方面交流：生长的环境、生长的样子、生活道路和命运、面对他们时的情感…… 2．教师结合学生的交流及时点评、导向，并指导学生深情朗读 总结提升，内化柳树的精神。 1.引读：它没有抱怨……也没有……而是……以……。命运……，它也要…… 2.这是对作者的感召。那么读着这段文字，你又想到些什么呢？把你想到的写在书的旁边。 3.组织交流。 4.读到这里我们来看作者是怎样写这棵柳树，把这种深刻的人生体悟传达给我们的？ 1.默读最后一小节，写感受。 2.自由抒发自己的阅读感受。 3.反复诵读最后一句话。 4.谈对文章写作方法的认识。 5.再次齐读课题（突出“一株柳”） 1.学生交流感受时可以联系前文来说，可以联系学过的名人事迹来说，可以联系作者的生平来说……教师及时引导学生，打开思路，深入交流。 2. 引导学生整体感悟文本，拓宽学生思路，交流文本语言特点，如想象、对比等。 3.总结：作者通过想象高原柳说遭受的磨难，通过与灞河柳的对比，更突出了高原柳的生命伟力。因为这样的生命伟力，让我们读到了这是一株神奇的柳，令人敬畏的柳，给人强大生命感召的柳。相信这一株柳已经深深地植根到了我们每个人心中。它就是——青海高原一株柳。 板书设计 青海高原一株柳——人? ? ??????????????????????????????高大粗壮 ????????????? 神奇?????不屈不挠 ??????????????????????????????? 坚持不懈