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19“精彩极了”和“糟糕透了” 教案示例 【教学目标】 认识 6 个生字，会写 14 个生字。 有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看 法。 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理 解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重点】 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 【教学难点】 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 【教学准备】 媒体资源 【教学时间】 2 课时 教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 今天，我们要共同学习的这篇文章， 题目就叫 《“精彩极了” 和“糟 糕透了”》，读过这么有趣的文章题目吗？你猜猜课文所讲述的到底是一 件“好事”还是“坏事”呢？ 二、检查预习，初步感知 检查预习情况。 朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。 学生课上识记课文生字词。 同学们可以交流自己学习字词的方法心得。 教师播放媒体资源，学生在听的过程中巩固学习。 三、朗读课文，交流讨论 学生分角色朗读课文。思考： 课文讲了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在， 我们就去书中寻找答案。 教师适时引导学生概括课文内容。 引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶 段？ 即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。 四、精读课文，朗读感悟 精读童年的故事这部分内容。 默读课文。读一读，想一想。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎 样评价的？“我”的表现怎么样？父亲的评价又是怎样的？“我”有什么 样的反映呢？画出自己感受深的句子，画出表现父母外貌、动作、语言的 句子。 汇报交流。教师引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指 导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话要读出严 厉的语气，“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。 五、布置作业，预留问题 1. 抄写文中生字，词语。 2. 为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种截然不同的态 度？ 第二课时 一、复习导入 1. 听写生字新词。听写后自己对照课文订正，再读一读。 2. 回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样 的评价 二、研读课文，体悟感受 精读“我”后来的认识这部分内容： 1. 过渡：“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同的教育方法的 良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会是父母不同的爱使他最终走 向成功。 2. 轻声朗读课文，引导学生提出不懂或感兴趣的问题。 交流汇报：引导学生结合理解重点词语、句子，深刻理解巴迪成功 的原因，正确理解父母的爱，带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一 自然段。 教师点拨： （ 1）我越来越体会到我当初是多么幸运。 （ 2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量， 这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会 把人引入歧途。 所以还需要警告的力量来平衡， 需要有人提醒你： “小心、 注意、总结、提高。” 作者体会儿时的幸运是因为：一是“我”有一个常常鼓励我的慈祥的 母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创造的灵感 和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使“我”不 走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于 父母两方面，所以我是多么幸运 （ 3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点——那就是爱。 这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透 了”的批评声， 都有一个正确的认识， 那就是父母共同的出发点—— “爱” 正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生 活的小船，使它不被哪股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父 母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。 总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则 时常提醒自己“小心、注意、总结、提高。”他既拥有母亲慈祥的爱，激 励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲 昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到 了父母不同的爱。 朗读课文这部分内容，感受父亲母亲的爱。 三、适度拓展，布置作业 1. 说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，可以结合自己的亲 身经历说明。 2. 联系自己感受记录下自己曾经受到过的爱。 用自己的行动表达对父母的爱