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做一个让孩子愿意亲近的老师 单位：庄河市大营镇中心小学 姓名：王婷 11 做一个让孩子愿意亲近的老师 我们都知道，“亲其师信其道” ，良好的师生关系能使学生拥有愉快的心情去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，学生也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。做一个让孩子愿意亲近的老师，一直是我的追求目标。只有他愿意亲近你，才有喜欢你的可能。如果在开始阶段，就让孩子产生抵触、厌烦心理，那么接下来的学习生活将很难发展。我想说的是，这几年的教学实践，使我深深体会到当一名教师不容易，要做一名学生喜爱的老师，更不容易。 一、真心爱学生 。 热爱学生是教师必备的道德情感。 陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师要善于发现学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。我们作为一名 肩负着培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。我们班有位学生，因家庭因素，父母疏于管教，在学习上无热情，缺乏自制力，每天魂不守舍。我就经常找他谈心，并特别注意发掘他的闪光点，让他帮助我做一些班级活动，希望给他带去温暖。果然，他在各方面都有所转变。教师要懂得“施爱”的技巧，让孩子们体会“被爱”的温暖。但是教 师的爱并不是一味地对学生宠爱、溺爱，常言道： “名师出高徒”。对学生不 格要求， 格 是 以培育出合格的接班人和建 者的。当然， 要得法， 要有度。 要在 的基 上才能 行。我 要找出“学困生”困的因素，一般而言“困”多是 境不良造成的，如 家庭、父母的教育方式、社会影响等，同 要分析“困生”的困在哪方面，是品行、是成 、是 ??掌握了 些情况， 予他 需要的 及帮助，情况是可 化的。一个名叫姚新晨的男孩 到我 班 学 成 不怎么好，也不善于言 ， 于身 的人和事的 度 人 得她似乎 什么也不关心，在我的眼里她就一个差生。但在和他的交流中我他的智商、情商并不低，我却却一直未找到解除他病患的良 。一直到学校开展一次 合活 后才真正使他有所改 。他 次活 展示出了前所未有的 情，我感到教育的契机到了，便 ：“大姚，大姚，你要研究什么呢？”在生活中我愿意 孩子起一些昵称， 会使我 走的更近。“我，我，我想研究中国。”他的声音 极了，像个女孩子。我与他商量后希望他能从一个角度去研究中国，最后她告 我，她很想知道中国西藏的情况。于是我便和她共同想方案，找 料。在我的鼓励下，不久他完成了人生中的第一份 告。当我告 他的 告是班 中做的最好的，老 准 推 他 学校宣 部的 候，她先是一怔， 疑惑地看着我，随后一 手一 声 道：“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓励下，他始 没有鼓起 个勇气， 全班同学介 了他的 告，活 束后他 极了。孩子那亮晶晶的眼神告 我：我找到了开启孩子心灵的 匙。之后他像 了一个人似的。由于自信心的重新 立，胡怡的学 成 也不断提高。 二、尊重学生。 尊重学生的人格，尽管孩子小，不太懂事，可是自尊心很 。教 立自己的威信，但在人格上无大小、高低之分，教师一定要尊重学生的人格 与自尊心，切忌对学生进行心灵施暴和肉体体罚。 中国有句古话：“人前教子”。然而在教学上的做法却正相反：人前不教学生！这种教学理念和行为，真正 体现了教师对孩子的人格尊重。孩子从降生那天起，就是一个生命个体，应该有自己独立的意愿和个性，我们无权去违背孩子的意愿、抹杀孩子的个性。 教师在同学生说话时，全都蹲下身来，与孩子在个头上“保持一致” 。这样的动作意在告诉孩子：咱们是平等的。老师在和孩子讲话时，语气也是“和风 细雨”式的，绝少那种“命令”式的，如： “如果你能那样做，老师感到十分高兴”、“你能这样去做， 我们感到非常的欣慰！ ”让孩子在老师指引的 “大框”下自由选择正确的方法或做法。 瑞典人尊重孩子的最突出表现是：从不在人前教子。瑞典人普遍认为， 孩子也有自尊心， 父母在任何情况下， 都要尊重孩子的自尊， 保护孩子的 “面子”。这对培养他们的自信是一种捷径和重要途径。国内，家长当着众人的面 大声呵斥孩子，骂些“真没出息” 、“真是笨蛋”、“不争气的东西”等等，而 在国内几乎是司空见惯。 三、给学生改错的机会。 人人都会犯错，我们大人都是在犯错改错中慢慢取得成功的，更何况孩子呢？在他们犯错之后，我们的一言一行，一举一动都可能，引起他们更大的错误。所以教师到底在学生犯错后该怎么做呢？特别是教师不切实际的批评，严厉的指责，往往会使他们的心灵受到伤害。正确对待学生犯下的错。事情发生在我刚刚步入工作岗位的的时候，学校叫饭钱。学生交钱上来，照理说，不会有问题的，可是到所有报名的学生都把