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. 三（ 6）班学生个例心理分析 一、基本情况： 晓微是一位我们班的学生， 她是个很腼腆的小女生， 性格内向，平时不愿意 跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老 师提问时总是低头回答， 声音小得几乎像蚊子声。 面对激烈的竞争， 同学们的嘲 笑她觉得自己这儿也不行， 那儿也不如别人， 缺乏竞争勇气和承受能力， 导致自 信心的缺乏。 在班里是一个学习困难的学生， 一提考试就没精神。 如何帮助她增 强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析： 1.个人因素 通过一段时间的观察， 我发现她性格内向， 在人面前不拘言笑， 学习习惯不 是很好，上课听讲不太认真， 容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有 序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理 想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一 次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心 理负担使他不能正确评价自己的能力， 一直怀疑自己的优点。 即使在成功面前也 很难体验到成功的喜悦， 从而陷入失败的恶性循环之中。 这样严重影响她的身心 健康发展。 2.家庭因素 晓微的父母文化水平较低， 对她的学习不能有力地指导， 孩子过重的压力在 未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤 独、离群等情感障碍也会随之而来。 精选 . 3.教 因素 在学校里，如果教 一些同学尤其是内向学生不 了解， 关注不多，就容 易造成 些同学的 价偏低。 一旦如此， 几个月或者几个学期以后， 些同学 便逐 生失落感， 在老 那儿他 得不到适 的表 和 美， 又会受到同学 的奚落和家 的不 。 此以往便否定了自己的一些行 和想法， 慢慢不相信自 己的能力与水平，也越来越不自信，此 自卑感就慢慢占了上 。 三、 策略： 自信的缺失 学生的身心健康、 生活、学 都有 害， 那么究竟 如何引 学生增 自信，正确地 价自己呢？ 1、激励教育， 起信心。 教育学理 告 我 ， 每个学生都是有 步要求的， 都希望 人 自己是 一个好学生。 我也 只要孩子智力正常， 没有都不好的学生， 只有不会都的老 。 了去除 微的畏惧心理， 我在 余 常有意无意的找她 ， 她帮 我抱作 本、 作 本，上 从不公开点名批 她， 她有所 步及 表 ， 在上 常用眼神来鼓励她， 常 同学 ：“看， 微今天坐得真端正， 听 非常 真！ ”“ 微同学回答 声音大了， 能 我 听得清楚。 ”“ 微 同学??” 的， 某开始喜 和我接近了。一次，我 行 堂巡 ，她主 冲我笑了一天。 2.家校沟通，促 自信。 微自信心缺失， 很大一部分原因在于家庭的教育 境与方式。 因此，我 常与家 系， 地分析了 微在校的表 及其各种原因， 共同商量解决孩子 不良心理状况的 法， 建 家 适当的教育方式， 要 孩子提供表 自己的 精选 . 机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并 马上夸奖她的闪光点， 把家中得到的夸奖讲给老师和同学， 把在学校得到的表扬 告诉父母。在评价中，鲁某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 四、辅导效果： 通过师生、家长的共同努力， 晓微现在有了很大的变化， 她的学习成绩在不 断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、 做游戏，愿意参加各种活动， 与班级、同学融为一体。 家长也反映在家学习主动， 喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论 学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处， 都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不 会怕自卑。对于那些自信心不足的学生， 我们要及时的给予更多的关爱， 让她们 感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对晓微的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类 似晓微这样的学生教师要循循善诱， 不可操之过急， 老师不要把注意力集中在孩 子的不良表现上， 要更多地关注孩子的优点和特长， 放大孩子的优点， 使之一步 步放开自己的心绪， 正确的评价自己， 将自己融入到集体中去， 感受大家给她的 善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。 精选