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教育学 A 卷重点内容 1、 教育学就是通过对 教育现象 和教育问题 的研究，去揭示 教育规律 的一门学科。 P1 2、 最早出现专门论述教育问题的著作是我国的 《学记》。 P4 3、 1632 年，捷克 著名教育家 夸美纽斯（近代教育学的奠基人） 写出了 《大教学论》。这是 最近最早的一部教育学著作。是教育学独立的标志。 P4 4、 西方教育学出现了以 赫尔巴特 为代表的传统教育学派 （他们习惯站在 教师中心，书本中 心、课堂中心 等传统教育的立场上进行简单的批评和否定，却很少从教育的现代转向的 角度进行深入的思考和分析）和以 杜威 为代表的现代教育学派的对立局面。 （杜威的 儿 童中心、社会中心、活动中心， 是传统教育转向现在教育的重要标志） P7 5、 教育是一种 社会现象 ，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 P14 6、 教育是一种有目的地培养人的社会活动 ，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的 实践意识和实践能力。 是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。 P16 7、 教育的基本要素 ：教育者、受教育者、教育中介系统。 P17 8、 人的发展的规律性 ： 1）顺序性。 人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的 发展。 2）不平衡性。 人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制， 抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康的发展。 3）阶段性。 人 的发展阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这 些特点提出不同的发展任务，采用不用的教育内容和方法，进行有针对性的教育。 4） 个别差异性。 人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展 水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进 学生自由地发展。 5）整体性。 人的整体性发展总是呈现出其各个方面相对独立发展时 所不具有的一些性质和功能。人的发展的整体性要求教育要把学生看做复杂的整体，促 进学生在体、 智、德、美等方面全面和谐地发展， 把学生培养成为完整和完善的人。 P33 9、 影响人的发展的基本因素： 遗传、环境、教育、个体主观能动性。 P34 10、 教育的经济功能： 是对生产力的促进作用。 1）教育是劳动力再生产的重要手段； 2）教育是科学知识再生产的手段； 3）现代教育是提高劳动生产率的重要因素； 4）教 育是提高管理水平的重要手段。  P57 11、  教育的政治功能：  1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的 政治社会化；  2）教育通过早就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善；  3）教育通 过提高全民文化素质，推动国家的民主政治制度；  4）教育还是形成社会舆论、影响政 治时局的重要力量。 P60 12、 教育的文化功能： 1）教育对文化的传递； 文化只有通过教育的传递才能承前启后、继往开来，不断发扬光大； 2）教育对文化的选择； 教育对文化的选择功能十分重要， 它体现了教育对文化发展的积极引导和自觉规范； 3）教育对文化的发展； 教育通过广 泛的文化交流，不断地吸收其他民族的文化精华，补充、更新和发展本民族的文化，也 是文化发展的一种重要方式。 （考简答题 )P64 13、 为什么要树立以人为本的教育观？ P70 以科学发展观指导教育工作，首先就要树 立以人为本的教育观。这是因为， 人是目的 ，社会的发展是为人的生存和发展服务的。 这还因为，人是社会 历史的能动的创造者 。这也因为， 人的发展与社会发展是互动的 。 （考选择或判断） 14、 教育目的价值取向的基本类型： 个人本位论、社会本位论。个人本位论观点： 1） 教育木点是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的。 2）个人 价值高于社会价值。 3）人生来就有健全的本能，教育的基本职责就在于是这种本能不 受影响地得到发展。 优点： 把个人的自身的需要作为制订教育目的的依据，在一定的历 史条件下还是具有一定的进步意义的。 缺点： 在教育目的的价值取向上，只强调个人的 需求与个性的发展，而一味贬低和反对社会的需要和发展。 社会本位论观点： 1)个人的 一切发展都有赖于社会； 2）教育出了满足社会需要以外并无其他目的； 3）教育的结果 或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。 社会本位论者是从 社会的效率 来看待教育 目的的价值取向的。我们认为，要正确理解教育目的的价值取向 ，必须坚持以马克思主 义关于人的全面发展为指导 ，认识个人发展与社会发展是密切相关的两个方面。 作为一 种培养人的专门活动的教育 ，既要满足社会发展的需要，又要满足个人发展的需要 ，在 历史发展过程中， 二者是对立统一地辩证