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灵活运用小练笔，提高写作能力 富鹏小学 刘健湖 作文教学在小学教学中，既是重点议题，更是令老师们头痛的一道难题。所以，大家既爱之，又恨之。语文教学领头人为了提高老师们的作文教学能力，常常爱拿作文指导课作为展示课，好让大家学习，研讨如何提高作文的教学水平，如何把作文指导课上得更好，所以就要有老师不辞劳苦的，想方设法地去站出来展示给大家评论。本学期我们学校就提出了一个小课题研讨论题，提到如何运用小练笔，提高写作能力，对此，我只能谈谈自己的一些想法。 一、循序渐进，灵活运用小练笔。 毛主席教导我们，凡事都要循序渐进，才能收到更好的效果。我们小孩子的写作学习也是一样的，不管你的文章有多长，它都得由一句话，一句话连接而成的，所以，我觉得，写作，我们应从简单句子练起，在一、二年级抓好句子的练习，从简单句到带有修饰词的漂亮句子的练习，再从句子过渡到小段落的练习写作，我们要允许学生从简单到复杂的一个学学习过程，让大部分学生都能比较容易接受地，自然而然地去说去写，对于低年级的学生，我们应该遵循循序渐进的原则，由浅入深，从易道难，让孩子们学得有兴趣，写得有信心，那样，才不会打击学生的学习积极性。而在低年级的教学中，我们应该怎样灵活地运用小练笔呢？其实，那样的机会是非常多的，在学习生字词中，我们可以用其中的一些常用词语写话，例如：学习《葡萄沟》一文的生字时，其中学到生字“密”的词语“茂密”的时候，就可以让学生用“茂密”一词说话、写话。甚至可以让学生从生词板书上找几个词写一段话。例如，在学习《画家与牧童》一文时，黑板上的生词有“价钱、购买、拥挤、批评、兄弟、发呆、商店”等，当我说，请同学们动动脑筋，试用黑板上的一个或几个词语说话时，就有几位同学举起他们的小手，于是我点了一位智商较好的男同学。他大胆地站起来说“我和表兄弟在拥挤的商场里购买了一大袋商品，表兄弟说这里的商品价钱便宜，要买多一点带回乡下去。”我听完后，马上表扬这位同学爱动脑筋，灵活，能正确地用词说话。并让全班同学在原稿纸上把话写下来，并把其中的生词用横线画出来。我觉得这就是课堂上的随机小练笔。 而在课文学习中，这样的小练笔就更多了，几乎每一篇课文的学习，我们都可以在文中找出一些常用的，比较有特点的重点词汇说话、写话。特别是一些关系联词。例如“一边．．．．．．一边……，“一会儿….. 一会儿……, 越……越……”等等，都是我们低年级小练笔的素材。只要经常说，经常写，经常练习，学生的写作能力自然而然的就会有所提高，所以，只要平时在课堂中能灵活地运用小练笔，就必然能培养学生的良好的，正确的，规范的说、写习惯。为今后的作文创作打下基础。 二、灵活运用小练笔，教会学生写作方法。 对于小学中高年级的作文教学，有一点是非常重要的，就是要先教会写作的一些最简单的方法，让学生能轻松地进入写作的大门。当然这里是说得轻巧，做来难。要想让学生真正学会，并掌握好写作的方法，并不是一件轻而易举的事情，怎么办，当然还是要经过多写多练。我们的教材中，每一篇课文都有它的很明显的写作方法体现给我们。只要老师能抓住其中的特点进行分析引导，就能使学生学习到它的写作方法。例如，《乡下人家》《美丽的小兴安岭》都是用先总后分的写作形式写的。但有的却刚好是掉过来，是先分后总的，在教学中，我们可以在学习课文后，让学生对照课文的写法进行仿写。如此类推，通过不断的仿写，同学们对写作方法的掌握会越来越好。 2013-7-4