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教研组会议发言稿(精选多篇) 　　教研组中心发言稿  　　好课的标准要求课堂“转型”  　　什么样的课是一堂好课？没有一 个统一的标准，因为评价标准可以随学 校、教师、学生、学科、教材等情况的 不同而不同。  　　华东师范大学叶澜教授提倡：一 堂好课应该努力做到“五个实”——扎实、 充实、丰实、平实和真实  　　1、一堂好课应该是一堂有意义的 课，即扎实的课。不是图热闹，而是学 生参与、产生强烈的学习需求。在这节 课中，学生的学习是有意义的。初步的 意义是他学到了新的知识；再进一步是 锻炼了他的能力；再向前发展是在这个 最新财经经济资料感谢阅读 ~ 1 ~ 过程中有良好的积极的情感体验，使他 产生更进一步学习的强烈要求；再发展 一步，在这个过程中他越来越会主动地 投入到学习中去。这样的学习学生会学 到新东西，学生上课，“进来以前和出去 的时候是不是有了变化？”没有变化就 没有意义。一切都很顺，教师讲的东西 学生都知道了，那你何必再上这个课呢? 所以它是有意义的课，一节扎实的课。  　　2 、一堂好课应该是有效率的课， 即充实的课。有效率表现在这节课下来， 对全班学生中的多少学生是有效的；学 生的效率是否相同，效率的高低有所不 同，有的高一些，有的低一些，但如果 没有效率或者只是对少数学生有效率， 那么这节课就不能算是一节好课。  　　3、一堂好课应该是有生成性的课， 即丰实的课。课堂中有教师和学生的真 实情感、智慧的交流，整个过程既有资 源的生成，又有过程状态的生成，内容 丰富，给人启发。这节课不完全是预设 的，而是在课堂中有教师和学生的真实 最新财经经济资料感谢阅读 ~ 2 ~ 的、情感的、智慧的、思维的、能力的 投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 在这个过程中既有资源的生成，又有过 程状态生成，这样的课可称为丰实的课。  　　4 、一堂好课应该是常态下的课， 即平实的课。课堂的价值在于通过师生 碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。 一堂实实在在的课不仅现在可以上，什 么时候都可以上。我们受公开课的影响 太深，当有人听课的时候，容易出的毛 病是准备过度。教师课前很辛苦、学生 很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西 来表演。大量的准备，课堂上没有新的 东西生成出来，是准备好的东西的再现。 当然，课前的准备有利于学生的学习。 但课堂有它独特的价值，这个价值就在 于它是公共的空间，这个空间需要有思 维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过 程中师生相互地生成许多新的东西。“新 基础教育”反对借班上课，为了让大家淡 化公开课的概念，不去说“公开课” ，只 有“研讨课” 。不管谁坐在你的教室里， 最新财经经济资料感谢阅读 ~ 3 ~ 你都要旁若无人，你是为孩子、为学生 上课，不是给听课的人听的，要“无他人”， 所以把这样的课称为平实的课。这种课 是平时都能上的课，而不是很多人帮你 准备，然后才能上的课。  　　5、一堂好课应该是一堂有待完善 的课，即真实的课。它不可能十全十美， 它应该是真实的，不加修饰的，值得反 思的，可以重建的。公开课要上成是没 有一点点问题的课，那么这个预设的目 标本身就是错误的，这样的预设给教师 增加了很多的心理压力，然后作大量的 准备，最后的效果是出不了“彩” 。生活 中的课本来就是有缺憾的、有待完善的， 这样 1  　　的课称为真实的课。叶澜教授说： “只要是真实的，就是有缺憾的。”所以， 有缺憾恰恰  　　是真实的指标。我们应努力追求 只有更好，而没有最好。  　　如果老师们认同叶澜教授的这一 理念，那么，就必须完成课堂的转型， 最新财经经济资料感谢阅读 ~ 4 ~ 即课堂应从“教  　　的课堂”转型为“学的课堂” 。 我 国著名教育家陶行知先生早就说过：“我 认为好的先  　　生不是教书，不是教学生，乃是 教学生学” 。 “ 教是为了