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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 影响高中生英语阅读的因素 摘要:阅读理解题在高考中占的分值比较大,提高英语阅读能力是英语教学的重要目标之一。本文就影响英语阅读能力提高的因素从以下几方面作了分析:词汇、语法、不良习惯。 关键词:阅读 词汇 语法 不良习惯 纵观历年高考英语试题,阅读理解题一直占全卷的26.67%。而完行填空实际上也是阅读理解的一部分。阅读能力的高低在很大程度上决定了学生最终成绩和效果。因此提高学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标之一,也是每位学生都想努力做到的。那么作为英语教师我们首先要分析一下影响学生英语阅读能力的因素。 一、词汇因素 词汇是搭建语言的基础,每一篇阅读材料都是由若干词汇按照一定的语法规则构成的。因此读不懂词,就连不成句,连不成句子就无法理解文章。词汇是阅读的基础,没有丰富的词汇量,提高阅读能力就是空谈。所以词汇量少是影响阅读能力提高的主要因素之一。除此之外,学生记忆单词只知其一,不知其二,模模糊糊,模棱两可。有时知道这个词作名词时的意思,但被用作其他词性时就不知所措。这就要求教师在平时的教学中,让学生了解构词法,通过前缀、后缀、词性变异来扩充学生的词汇量。另外培养学生通过上下文来猜测词义的能力也很重要。猜测词义的能力对阅读能力起到很重要的促进作用,它本身也是学生对文章理解力的标志。对信息的加工水平越深,信息就越能更长时间地保留在记忆中。而猜测词义是一种深度的信息处理过程,学生对所猜词词义留下了深刻的印象,为运用词汇打下了坚实的基础。 二、语法因素 学生对语法知识和句型结构的掌握情况也在一定程度上影响着学生的阅读能力。学生对其所阅读的句子没有任何生词,但是无法读懂句子意思,尤其是遇到较为复杂的句子时更是不知所措,这就是语法知识影响了阅读,学生弄不清楚哪一句是主句,哪一句是从句,以及其中的一些修饰成分如定语、补语、状语、插入语等。另外对一些联系上下文的代词、表示转折、因果的关系的副词、连词识别不敏锐。那么教学中应加强对语法知识的讲解,尤其是各种复合句如:定语从句、名词性从句、状语从句,划分句子成分等的讲解。以及各个时态及其被动语态构成等基础语法知识。 三、不良的阅读习惯因素 拿破仑说过:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”学生的不良阅读习惯表现在:①指读。有些学生为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着单词读,这是缺乏训练且效率低下的表现;②心中默读。指虽然嘴唇声带未动,但头脑中一直读出并听到每个单词的发音,这妨碍读者对文章的理解和思考;③心译。即学生在阅读英语文章时,先将英文译成母语,然后再通过母语去理解所读内容。这种不良的阅读习惯既浪费了时间,又影响了按英文的思维模式去全面审视文章的有效阅读,这也是引起英语阅读效率低下的一个重要原因。④回读。就是指再度倒回来重新阅读的习惯,又称倒读或复读。这是对已看过的内容、句子不确定所致。也是低心理安全感的表现,这样会分散注意力,不利于读者抓住文章的要旨或主题。⑤阅读视幅小。视幅是指眼睛停留一次能清晰感知文字的广度。视幅对阅读的影响主要表现在两方面:一是每看一眼能看清字数的多少;二是眼睛定置的次数与时间。好的阅读者不会以单词为注视点逐词阅读,而是以意群为注视点阅读整句。 综上所述,影响英语阅读能力提高的因素来自词汇、语法、不良习惯、背景知识等方面。因此,在今后的英语教学中,不仅要教语法、教方法,还要教技巧和教文化,尽可能地给学生创造语言环境,让他们多听、多说、多写,使英语阅读教学在今后有质地突破。