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问题解决的涵义及其实现 孙晓天 中块民族大学 sunxto761@ 主要内容: 问题解决的涵义 问题解决的核心价值 问题解决在教学中的体现 四.思考与建议 问题解决的涵义 工重视问题解决是世界性的趋势 2问题解决是贯穿我国数学新课程的一条 主线 3问题解决和应用题不是一回事 问题解决的涵义 工重视问题解决是世界性的趋势 如在美国数学课程标准中被列为第一个 般性目标 问题解决 交流 推理 联系 (9个分知识领域目标) 问题解决的涵义 羹国数学课程标准中问题解决指 (1)能通过问题解决探究和把握数学内容 (2)能从数学内部和外部的情景出发提出问题 (3)能发展和运用多种解决问题的策略,尤其是解 决多学科相互交织和非常规的问题的策略 (4)能结合原始问题对得出的结论做出验证和说明 (5)能把得出的结果和方法向新的问题推广及应用 (6)能在丰富多彩的解决问题过程中树立对数学的 信心 问题解决的涵义 2.是贯穿我国数学新课程的一条主线: (1)是理念—让学生体验从实际背景中抽 象出数学问题,构建数学模型,得到结果, 解决问题的过程。 (2)是目标—过程与方法目标:数学思考 问题解决(解决问题) (3)是要求—经历、体验、探索、尝试、 表示、解释、反思、 问题解决的涵义 我国数学课程标准中问题解决指 (1)能从数学的角度发现问题和提出问题,能 解决问题,发展应用意识和实践能力 (2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法, 体验解决问题策略的多样性,发展⑩新意迟 (3)在解决问题的过程中学会合作、交淀 (4)形成评价与反思的意识 问题解决的涵义 3.问题解决和解应用题不是一回事 问题解决是学习的始_解应用题是学习的终 点 点 ■与现实紧密联系,开人为编造的痕迹较为 放 明显,封闭 形式:提出问题、体 形式:找类型,记结 验、构建,形成创新 语,套公式,形成 意识 “条件反射” “条件+题型=问题 有交流与反思的空间 答案”,无需反思 弗兰登塔尔的看法:引自《数学教育反思》一书 先理论后实践,先顿悟后操练看似有效,但对前者的 精通并不意味着对后者也能精通。 把文字题的范例在结构上加以修饰,概括出题型,看 起来好像很有用,但不会成功,因为这些假的题型丝 毫无助于解决由文字叙述的那些实际问题 让学生再创造越早越好,一旦学生已经被灌输了现成 的模式和题型就太晚了。 应用是不能丛教应用中学会的,数学在自然界和社会 中的一些应用不能只由教科书的作者或教师示范说明, 而应该留给学生去再发现。 二问题解决的核心价值 改革方向的基本载体 2.课程目标的基本示范 教学形态的基本要求