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《中学教育知识与能力》复习要点 第一章 教育基础知识和基本原理 （重要程度：★★★★★）额， 1．了解古今中外著名的教育思想，如《学记》、陶行知、夸美纽斯、卢梭、 赫尔巴特、洛克、杜威等。 ◎孔子是我国古代最伟大的教育家和教育思想家，是儒家学派的创始者。孔子的 教育思想在他的言论记载 《论语》中有充分的反应。他认为人的先天本性相差不 大，个性的差异主要是后天形成的，注重后天教育，主张“有教无类”，强调忠 孝和仁爱。重视因材施教，强调学习和思考的结合，要求学以致用 ◎《学记》是世界上最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成， 被称为中国“教育学的雏形”它对古代的教育思想和教育经验进行了高度概括， 揭示和表述了许多重要的教育原理，如教学相长，循序渐进，尊师敬道，启发教 学等 ◎蔡元培“五育并举”“教育独立” ◎黄炎培，职业教育的先驱，提出“使无业者有业，使有业者乐业”的著名职业 教育理论，主张手脑并用，做学合一 ◎晏阳初“国际平民教育之父” ◎陶行知我国现代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主义战士，提出生活 教育论，认为“生活即教育”在生活实践中接受教育。提出“学校即社会”“教 学做合一”他也是中国创造教育的先驱，提出教师的责任不在教，而在教学生学。 ◎陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名儿童教育家，教育思想的核心 是“活教育”，主要内容包括目的论，课程论，教学论 ◎苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，“问答法”又称“苏格拉底法” “助产术”或“产婆术” ◎柏拉图的教育思想主要集中体现在他的代表作《理想国》中，柏拉图是第一个 提出学前教育的教育家，也是“寓学习于游戏”的最早提倡者。 ◎亚里士多德被称作古希腊百科全书式的哲学家，他认为教育应该是国家的，教 育事业应该是公共的，而不是私人的，并提出“教育遵循自然”的原则 ◎昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，其代表作《雄辩术 原理》又称《论演说家的教育》是古代西方最早的一部教育理论专著 西方近代教育思想 ◎夸美纽斯及其《大教学论》夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育 家，被誉为“教育学之父”强调教育的自然性，他的《大教学论》是西方教育史 上第一部体系完整的教育学著作。教育学作为一门独立的学科就萌芽于夸美纽斯 的《大教学论》，夸美纽斯曾赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”。 ◎卢梭及其《爱弥儿》自然教育理论（存在着天性至上的偏激观点）但这种 思想有着巨大的反封建教育的进步意义，他强调“儿童是教育的主体”集中反映 于《爱弥儿》中，卢梭开辟了现代教育的先河。 ◎赫尔巴特及其《普通教育学》教育学作为一门课程在大学授讲，最早始 于康德，但对后世影响最大最明确提出构建教育学体系的是赫尔巴特，他的《普 通教育学》标志着规范教育学的建立，是传统教育学的代表。强调教师的中心地 位和权威作用，形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的三中心论。 ◎洛克及其《教育漫画》“白板说”认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自 后天，主张绅士教育。 ◎杜威及其《民主主义与教育》现代教育的代言人，与赫尔巴特的教育思想针锋 相对，其代表作《民主主义与教育》主要观点“教育即生活，学校即社会”“在 做中学”提出”儿童中心，活动中心，经验中心“新三中心论，强调儿童在教育 中的中心地位 2.掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络； 理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育 与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理 解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以 及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人 的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机 能、脑的发育、性的发育和成熟。 ◎教育的概念--从广义上说，凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想观 念的活动，都聚有教育作用。狭义的教育则是指影响人的身心发展为直接目的的 社会活动（本质属性），主要指学校教育，即有专职人员和专门教育机构根据一 定的社会需求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身 心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 ◎教育的构成要素教育者 （教育活动的主导者，是教育过程“教”的主体）； 受教育者 （是在各种教育活动中接受教育，从事学习的人）；教育影响 （教育实 践活动的手段，如教育内容，教育方法与组织形式等，教育影响是教育活动的中 介）；这三个基本要素既相