高职院校职业指导平台的三个结合点.docVIP

高职院校职业指导平台的三个结合点 沈 艳 摘要：加强高校职业指导工作，树立学生正确的职业理想和职业观念，帮助学生在激烈的竞争中进行合理的职业选择，已成为高校就业工作的重中之重。本文根据我院近几年在职业指导方面的实践，从三个结合点，即将就业技巧指导与职业生涯指导结合、将共性就业指导与个性就业指导结合、将理论分析讲解与实践操作应用结合等方面，总结探索过程中的一些做法和经验，进而提出从“三个结合”到“三个转变”的实现。 关键词： 职业生涯指导 共性就业指导 个性就业指导 理论指导 实践操作 沈艳，女，现供职于浙江艺术职业学院招生就业办公室 加强和改进高职院校大学生职业指导工作是适应社会经济发展的需要，是高职院校培养合格人才的现实选择。职业指导作为一个系统工程，各校都构建了相应的平台。如何在这个平台上，结合高职院校的特点和实际情况，更好地做好职业指导工作，本文根据我院近几年在职业指导方面的实践，从三个结合点，即将就业技巧指导与职业生涯指导结合、将共性就业指导与个性就业指导结合、将理论分析讲解与实践操作应用结合等方面，提出操作过程中的一些思路，同时也反思了一些不足，愿与高职院校共同交流和探讨。 一、就业技巧指导与职业生涯指导结合 这几年，就业形势越来越严峻，我院每年要举办各种形式的招聘会，如专场大型招聘会，联合招聘会，校园宣讲招聘会等，为学生提供更多的就业机会。在毕业前期还有各种形式的就业技巧指导，如请企事业单位相关负责人，请人事劳动部门的人力资源专家来学校开设讲座，以及学校相关教师的就业指导等。这些活动都不同程度地缓解了就业压力，但我们认识到这只是暂时的，短期的，还不能从根本上真正解决就业难问题。我们的就业指导，不是为学生找工作，而是帮助学生寻找、探索职业，帮助学生设计职业生涯，规划人生。这种就业指导不是举办一场校园招聘会，做一个专题讲座。从这个意义上讲，就业指导是一个系统工程，而不仅仅是一项或几项活动，它需要我们把传统的就业技巧指导转变为职业生涯指导，把职业生涯指导作为就业指导的发展方向和努力目标。 职业生涯规划的导向性有利于高职大学生认清形势，准确定位，明确奋斗目标，进而合理安排大学的学习与生活，有效提升自身就业能力和综合素质，实现学校学习与未来职业的良好对接，促进学生就业，同时也有利于推进学校教育教学改革，完善学校人才培养体系。《职业生涯设计》课程在我院原本是安排在大三全面授课。开课后学生的普遍反应是这门课程开设得太晚了。于是，我们从新生入手，从大一就开设《职业生涯设计》课程，给予学生全面的、系统的职业发展教育与指导。让学生从大一就树立职业生涯设计与人生规划理念，即：人生是一种经营，每个人都在经营自己的人生。经营人生的三个基本问题：经营什么、何处经营、怎样经营。职业生涯设计是经营人生最好的，也是最重要的投资。让学生对自己的人生经营进行投资，帮助学生了解自己的生活目标、职业价值观、兴趣、能力以及个性特征，明确该经营什么，了解职业及职业环境，知道去何处经营，最后确定自己的职业目标及发展方向，并通过不断修正与提升职业目标以形成怎样经营人生的基本模式。职业生涯设计可以使学生的个人目标与企业、社会目标相吻合，使学生的个人资源与企业、社会资源充分、合理、有效地进行配置与利用，达到个人利益与企业、社会利益的最大化，使学生获得更多的人生成就感和幸福感。让学生从大一开始写简历，简历是搭起职业生涯规划这个框架最直观、最有效的载体。通过学生两三年的学习和实践，修正、充实、升华简历内容，使之在毕业时非常饱满。 对于课程的体系构建，我们是倾向于从经济学的视角，这样的结构安排，不仅对学生的就业有直接指导作用，而且对学生一生的职业发展有重大的影响。学生们均表示，职业生涯课程对他们的就业、择业、创业起到了举足轻重的作用，对他们的职业发展起到指导性的作用。 但是，在这门课程的开设及教授过程中，我们也发现了很多问题。如职业生涯设计和规划的相关教育理论一般多是引进于西方，由于东西方文化、民俗、价值观的不同，这些理论直接用来指导实践，有时难免“水土不服”。 在国内，缺乏系统地培养学生职业生涯规划能力的教育体系，缺乏用职业生涯教育的理念和思路去引导和帮助学生的系统做法，不能着眼于学生的终身教育和全面发展。加之这门课程的性质决定了其本身具有的一定的授课难度，所以，这方面的研究和探索任重道远。 二、共性就业指导与个性就业指导结合 共性就业指导与个性就业指导结合，也就是将面和点结合起来，将量和质结合起来。一方面通过开设职业生涯设计课程和各种形式的讲座，帮助学生寻找和探索职业目标和发展方向。另一方面，鼓励具备一定能力和个性特征的学生自主创业，在个别指导中还容纳创业企划书和项目企划书的指导。 由于时间、精力和师资不足等原因，我们通常对学生的就业指导局限在“面”和“量”上