小学教育英语专题讲座.docx

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 小学英语教学活动设计的实践与思考 《》中明确指出，基础教育阶段课程的任务之一是：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的和形成有效的，发挥 的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生意识。 所谓的教学设计， 是在一定的教学理论指导下， 根据课程标准和 教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内 容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所 作的整体系统化策划和具体安排， 以此提高课堂教学质量和效益， 实 现在可能条件下的教学过程最优化。 “教学是以促进学习的方式影响 学习者的一系列事件” ，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规 律。设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程， 考虑教学目标是否能完成的较多， 对是否能创造性地使用教材， 是否有效开发和利用教学资源考虑得较少， 学生学习主动性未能有效激发， 教学活动的设计 上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。 小学英语教学设计应 遵循以下五条原则 ： 1.教学设计目标性原则。英语教学目标在教学中起定向作 用，教学目标既是教学的出发点， 也是衡量教学效果好坏的标准。 2.教学设计主体性原则。教学的任务是解决学生现有水平 与教育要求之间的矛盾。 小学英语教师在课堂教学中要起到调节 1 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 学生与教材之间的关系的作用。 3.教学设计针对性原则。英语的课堂教学设计针对具体教学 目标和教学对象而精心制定的。 教学对象千差万别， 教学内容也 各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。 (例如： 在小学英语启蒙教学中， “交际”是进行教学的前提。而“听” 则是进行交际的前提。 ) 4.教学设计实践性原则。也称为可操作性原则。教学目标解 决的是教师要 教什么 的问题，教学设计要解决的则是 如何教 的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有 可操作性、实用性。 5.教学设计的有效性原则。教有法，但无定法，贵在得法，贵 在有效。教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教 学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。 设计课 堂活动是为更好地完成语言学习， 因此评价课堂活动的好与否， 不能 看在表面上的活、 学生在形式上的动。 在低年级教学 basketball 时， 教师让学生拍球比赛。学生动起来了，兴奋起来了，但学生的兴奋点 显然已经不在单词的学习上了， 而是在拍球的结果上了。 这个活动已 经脱离了语言的学习与习得了。所以，应该从质上看，学生从走进课 堂开始上课到下课他们走出课堂， 在这段时间里是否学到了新的语言 知识，学会了运用新的语言知识，即课堂活动的有效性如何。所以在 设计课堂活动时，还需注意以下三方面。 ⑴课堂活动应有足够的语言输入量 2 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 了 出有效的 堂活 ，教 必 注意 言的 入量。克拉 申的假 理 提出： 当 言学 者 在一定量的第二 言 入中， 并 且 言 度比他 掌握的 言知 与能力高一 次 ， 才能有第二 言的 得与学 。所以没有 言 入是不可能取得第二 言的 得与 学 。 然我 在的 堂教学活 以 言学 主， 但它不能排除 言的 得。所以在 堂教学中 言的 入不能只是本堂 要学 的 言内容、 本中的 言内容。如： 本中的学 重点是 11-20 的 以及 How many??There are ?的句型。假 教 的 堂活 如下：由 Flash 画引出数 和句型→看 片提 回答→与数学学科 整合，找出有几个 形→小 内作一份关于学 用品的 。 整堂 活 不少，有机械性操 ，有替 性操 ， 有一些 的运用。但 整堂 学生模仿操 的就两句 ： How many?? There are ?教 自 始自 入 学生也是 两句 ，那么最好的学生花了 30 分 在 堂 中学到就是 两句 。 既没有与旧的 言知 整合起来， 也没有 今后的新的 言知 作 ， 两句句子孤立地重复了整堂 。 如果 学生 系学校、班 、家庭的生活 ，学生会有更多 要 ，除了用 How many?There are ?做一些描述外，在 的 程中 能融入他 学校、班 、家庭的情感。 ⑵ 堂活 有学生的思 参与 在 的教学 和教学 践中，英 的学 程一直被 反复 的 程。因此 堂教学活 就是 学生 、背、做 。事 上，任何一种 言都是思 的 体，英 也不例外。 是英 学 3 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 活 中的重要智力活 ，