教案《数据的数字特征》.pdfVIP

课时教案 4 课题：数据的数字特征 一、教学分析 在初中阶段，学生已经学习了平均数、中位数、众数、极差、方差与标准差 等概念，它们都是一些统计量，反映了数据的集中趋势与离散程度。在这个基础 上高中阶段还将进一步学习标准差，并在学习中不断地体会它们各自的特点， 具体的问题中根据情况有针对性地选择一些合适的数字特征。 二、教学建议 1、本节开始，可结合上一节茎叶图的相关内容，让学生计算初中已经学习 过的统计量，让学生复习初中学习的统计量的内容，并能在这个过程中体会用不 同的统计量刻画数据集中趋势的不同。 2 、在选择适当的数来分别表示这两组数据的离散程度时，学生会很自然地 想到义务教育阶段时学习过的极差和方差。在教学时，可以先让学生自主思考， 选择适当的数来表示，在此基础上，再鼓励他们积极交流，并认真观察、比较不 同刻画方式之间的异同。 3、作为本节的结束，可安排教材的“动手实践”活动，让学生经历收集数据、 整理数据、分析数据、作出推断的过程，进一步体会统计对决策的作用。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）能结合具体情境理解不同数字特征的意义，并能根据问题的需要选择 适当的数字特征来表达数据的信息。 （2 ）通过实例理解数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准差。 2 、过程与方法 在分析和解决具体实际问题的过程中，学会用恰当的统计量表示数据的方法， 并能结合统计量对所给数据的分布情况作出合理的解释。2 3、情感态度价值观 通过对现实生活和其他学科中统计问题的分析和解决，体会用数学知识解决 现实生活及各学科问题的方法，认识数学的重要性。 北师大版 数学 必修三 第一章 第 3 节 第 1 页 共 7 页 四、教学重点、难点 教学重点：理解各个统计量的意义和作用，学会计算数据的标准差。 教学难点: 根据给定的数据，合理地选择统计量表示数据。 （一）课题引入 数据的信息除了通过前面介绍的各种统计图表来加以整理和表达之外，还 可以通过一些统计量来表述，也就是将多个数据“加工”为一个数值，使这个数值 能够反映这组数据的某些重要的整体特征。 （二）探求新知 请大家思考，初中时我们学习了几个统计量？它们在刻画数据时，各有什么 样的优点和缺点？请大家结合下面问题的解决，对这个问题进行思考。 1、平均数、中位数、众数 某公司的 33 名职工的月工资（单位：元）如下： 职 务 董事长 副董事长 董 事 总经理 经 理 管理员 职 员 人 数 1 1 2 1 5 3 20 工 资 5500 5000 3500 3000 2500 2000 1500 （1）求该公司职工月工资的平均数、中位数、众数； （2 ）假设副董事长的工资从5000 元提升到 20000 元，董事长的工资从 5500 元提升到 30000 元，那么新的平均数、中位数、众数又是什么？ （3 ）你认为哪个统计量更能反映这个公司员工的工资水平？为什么？ （4 ）公司经理会选取上面哪个数据来代表该公司员工的月工资情况？ 税务官呢？工会领导呢？ 通过这个问题的解决，我们应该认识到，各个不同的统计量适用于刻画不同 的统计数据，并且有着各自的特点。 x  x   x 平均数：一般地，对于N 个数x 1 , x 2 , , x N ，我们把 1 2 N 叫做这 N N 个数的算术平均数，简称平均数。平均数是数据的重心，它是反映数据集中 趋势的一项指标。它的优点在于：对变量的每一个观察值都加以利用，比起众数