小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《棉花姑娘》教学设计 激趣导入 猜谜导：雪白一团，长在树端。填在衣里，冬天可穿。 谜底：棉花。师：瞧，棉花一朵朵，雪白雪白的，多可爱啊，它能用来制成新衣，供我们保暖，用处多大啊，今天我们的课文就是关于棉花的故事，作者把棉花当成人来写，给她起了一个好听的名字，叫——棉花姑娘。 随文识字“姑娘”这两个字，师：谁来读一读，（评，字音准确）其他同学跟读，出示读音，有什么发现？娘是轻声，这两个字在字形上有什么特点？生：都是女字旁，跟女生有关。你还知道哪些女字旁的字？（3个学生答）齐读课题。 二：初识课文。 1、我们一起来听课文朗诵，棉花姑娘发生了怎样的故事呢？边听课文边思考问题（课件出示）。结合课本内容和课中的插图进行理解。 2、课文听完了，同学们对故事一定有了大概了解，大家一起说课文有几个自然段？生答：6个。（学习生词）师：要读懂课文还得先把生字词都认识了，我们来看一下，棉花姑娘都带来了哪些生词朋友呢？我们一起来认一认。（出示生字）小组之间交流认读（合作学习）读对了你夸夸他，读错了你帮帮他，看谁读的又准又好。交流完毕，谁能准确的都给大家听？小老师领读，大家跟读，去拼音你们还能认识吗？齐读认读。 师：看来棉花姑娘带来的生字朋友大家都认识了，我们回到课文中，看这些调皮的生字都躲哪了，读到它的时候可以把它画下来。 三：深入识文。 学习第一段：1我们课文有五幅插图，可以结合插图来理解文章内容，出示插图一，你觉得棉花姑娘在干什么？她怎么了？这幅图对应哪个自然段？谁来读一读（评）我们知道她生病了，为什么生病？—蚜虫，蚜虫是什么样的呢？老师来给蚜虫做个自我介绍。（课件，蚜虫的自我介绍）看了蚜虫的自我介绍，你们觉得这是一只怎样的蚜虫？—很讨厌，很可恶。是啊，所以说“可恶的蚜虫”。请你用朗读读出蚜虫的可恶，谁来试一试？有什么方法记住蚜这个字？（交流识字方法） 2、棉花姑娘被蚜虫爬满了身体，马上就要枯萎了，她现在最需要什么？—医生。那句话说出了她特别想有医生来给她看病呢？“多么盼望”学习盼字，盼字什么偏旁的？（谁来做下盼的动作？，你们看这位同学眼睛睁的大大的，好像在看着什么似的。）是呀，棉花姑娘正睁大了眼睛，每分每秒都望着远方，希望有谁能来救他。那我们一起来都督这个句子，读出她的盼望（指导朗读，注意可恶与盼望的理解） 3、指导写字，这里有两个需要特别注意的生字，医看下医字，读下它的笔顺，医是半包围结构，在这里，笔顺要尤其注意，拿出你们的手指头跟老师一起写下。第一笔横略短，先上后里再左下，最后一笔竖折的横画较长。同学们在课本上描一个写两个。 4、自主探究学习：自由读2-6自然段，看看都有谁来给棉花姑娘治病了？有......出示课件，对应卡片贴在黑板上。 请同学读第二自然段，读完发现了—燕子只会捉空中飞的害虫。对应贴。读第三段，读完发现啄木鸟只会捉树干里的害虫。认识啄字（观察啄字演变，啄字是口字旁，发现啄字和它本来的样子有什么相似的地方？） 青蛙来了，发现青蛙只会抓田里的害虫。我们从这几段“只会”中发现，这些动物们，他们很想帮忙，但是都没有帮上，读出它们的无能为力。出示段落中相同的句子：你还是请别人帮忙吧！指导朗读。 读第五段，七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。 读，棉花姑娘有什么变化，心情怎么样，读出开心的心情。5、知识积累，说话练习。 碧绿碧绿的 ，雪白雪白的 ，练习。 6、合作朗读，体会情感：分别请同学当棉花姑娘，燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫。与老师合作朗读。注意读好祈使句，读好对话。 四，拓展实践 了解益鸟益虫，课后通过查询资料继续寻找其他的益鸟益虫，并学习课文对话内容模仿。 《棉花姑娘》学情分析 从学生已有的基础来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的结构特点和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。 从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。 《棉花姑娘》课堂效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率的学习。如何才能提高教学的有效性，我在本节课中主要运用了以下几种方法。 一激发学生兴趣，“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”对知识有浓厚兴趣，就会不断前进。我采用了猜谜语的方式进行导入，学生们都很积极踊跃。 二鼓励学生主动参与，积极交往。要使课堂真正成为高效课堂，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动参与教学。学生具备了一定的自