小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

我变成了一棵树 教学目标 认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受神奇的想象。 能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 教学重点 1.能默读课文。感受想象的有趣。 2.学习作者的写作方法，培养丰富的想象力。 教学难点 1.初步感知文意，了解课文内容。 2.能仿照课文编想象力丰富的故事。 教学过程 课前交流 同学们，上课前采访一下，你现在心情怎么样？（学生畅所欲言）老师教你们一个办法，两个字“忘掉”。当老师忘掉紧张，忘掉激动，忘掉台下的老师时，我的眼里只有你们。你们呢？既然你们的眼里只有老师，请看这儿！ 导入 以“变”字切入，引导学生联想自己了解的有关会变的人物和故事。（学生畅所欲言：变形金刚、孙悟空……）你们瞧，孙悟空会变，匹诺曹也会变，丑小鸭变成了白天鹅，就连青蛙都是谁变的？正是因为他们会变，故事读起来才有意思。今天，我们一起来读一个有变化、有意思的故事。（板书：我变成了一棵树） 初读——变成一棵树 1.神奇的故事开始了：出示句子，设置情境，妈妈做了一大桌全是英英爱吃的，不想吃饭怎么行呢？想着想着你的愿望就实现了！（学生读句子） 2.从想变成一棵树到真的变成一棵树，英英是怎么变的？（分层次读句子） （1）（出示句子）“痒”这个字是这节课的生字，当两个“痒”在一起时，第一个字的读音会发生变化，谁能来读读词语“痒痒的”，谁能把词语送回句子？ （2）仿说句子：我觉得我的胳膊痒痒的，小树枝从我的胳膊上冒出来。我觉得我的小肚子痒痒的，小树枝从我的_____冒出来！你有没有哪里痒样的？（学生练说） （3）小树枝就这样一根根的冒出来，多好玩啊！谁能在来读一读（学生再读句子） （4）冒着冒着，你的愿望就实现了！（指导朗读：呀，我真的变成了一棵树！） （5）过渡：从想变成一棵树到真的变成了树，这个过程——神奇（板书） 再读——神奇 变成树之后，还有什么神奇经历？默读5——23自然段，画出神奇的地方。 交流： 让我们一起看看这课长满各种形状的鸟窝的树。 （出示句子）这么多的形状，有三角形的、长方形的、正方形的……用文字中的一个词就是——各种形状。在想象的世界中，只要你敢想，我的小树就敢长！还会有哪些形状？（学生畅所欲言） 那么多的形状写也写不完，难怪作者用了一个标点符号——（……） 是啊，一个小小的标点符号里也藏着说不清道不尽的神奇，让我们一起来读一读。（学生贴：各种形状） 邀请了这么多的小动物，他们该怎么住进来呢？ （出示句子）小兔子可不会爬树，他该怎么住进来？（读句子） 小兔子刚住进来，小鳄鱼又来了，他该怎么住进来？（读句子） 看来无论是谁想住进来，大树只要弯一弯腰，小动物就住进去了。弯下腰，这个动作可真神奇。（学生贴：弯下腰） 我们看到了神奇的形状，神奇的动作，瞧，这些是神奇的——声音。 （出示句子）学生读句子，贴：丁零丁零、咕噜噜 读了课文我们还发现了，妈妈也来了，和小动物一起住在鸟窝里（贴：住鸟窝），她还给小动物们分食物。（贴：分食物） 小结：英英就是从想变成一棵树这样一个想法想起，用神奇大胆的想象，为我们带来了一连串奇妙有趣的变化，让我们回到课文，再来感受她的神奇经历。（配乐读文） 练写 还记得英英为什么想变成一棵树吗？（她不想吃饭） 大树弯下腰、大树咕噜噜、大树流口水又和英英有什么关系？ 正是因为英英有这样的想法和感受，才让我们看到了一棵这么神奇的大树。 孩子们，你们在生活中有哪些想法和感受，如果你也能变，你想变成什么？（引导学生发挥想象口头表达） 在“畅想单”上尽情地变一变。交流分享我想变成_______。 回归主题——爱 （1）一个好故事，除了有神奇的想象之外，还应该再加上点什么？ 回到课文，找妈妈出现的句子，用波浪线画出来。出示英英和妈妈的句子，师生合作读句子，引申出故事中表达的爱。 （2）小结：如果说神奇的想象可以让英英这棵小树枝繁叶茂，那妈妈的爱却可以滋润着她茁壮成长。 拓展《逃家小兔》 配乐合作读绘本《逃家小兔》 小兔子在变，兔妈妈在变，什么是不变的？——爱 总结 无论是《我变成了一棵树》还是《逃家小兔》，神奇的想象让故事变得有意思，神奇想想背后所传递的爱，才是一个好故事的根与魂。课下请完成你们的故事，如果能加上你想表达的爱，一定会让你的故事更有味道。 九、板书 我变成了一棵树 神奇爱请动物各种形状弯下腰住鸟窝流口水丁零丁零咕噜噜 神奇 爱 请动物 各种形状 弯下腰 住鸟窝 流口水 丁零丁零 咕噜噜 学情分析 在经过了两年多的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但还存在很多问题： 1、识