小学信息技术_测测我的运算力教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

泰山版小学信息技术（四年级）第三册 《测测我的运算力》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 （1）学会建立新变量，并利用变量进行计算。 （2）掌握逻辑判断“积木”中条件的设置方法和技巧。 （3）学会使用侦测模块中的“询问......并等待”、“回答”积木。 2．过程与方法 根据问题思考解决方法并实践，在任务驱动的过程中以学生的自主学习为主，学会自评和他评。 3．情感态度与价值观 通过Scraino设计、测试运算力的程序，掌握智能系统的实现方法，能解决生活中的简单问题，提高学生对Scraino的学习兴趣，培养学生的独立和探究能力。 【重点与难点】 1.教学重点：学会新建变量，为变量赋值。 2.教学难点：变量积木和运算模块中积木的组合运用。 【教学准备】 红蜘蛛教学广播系统、Scraino软件、教学课件、微视频、学习评价软件。 一、情境导入 1、听说我们班同学都是计算小能手，所以老师用Scraino设计了一个测试运算力的小游戏（它不仅能够自动出题还能判断是否正确）出题考一考大家,同学们敢不敢接受它的挑战？师生一起玩“小猫出题”，进行互动，激发创作热情。 2、我们一起看题，看谁反应最快!师生一起玩“测试运算力”的小游戏，进行互动，激发创作热情。（单击绿旗开始执行程序，我们会发现加数1和加数2都会随机显示为1-50之间的数，从而实现小猫自动出题。当输入的答案正确，小猫说：“恭喜,你的答案正确！”否则，答错时小猫说：“答案错误，继续努力！”） 同学们，小脑瓜转的真快，反应真灵敏。你想不想自己来能当主考官，用Scraino设计一个测试运算力的小游戏，考一考你的小伙伴呢？今天这节课我们就一起来学习《测测我的运算力》。 板书：测测我的运算力。 设计意图：通过师生一起玩“测试运算力”的游戏既能激发学生学习的兴趣，又顺利的引出课题。 二、范例研习，分析游戏 （一）探究游戏流程，认识变量 1、我们要设计这个小游戏，首先要知道整个游戏的流程是什么？ 生答：开始——出题——答题——判断。 2、那我们先进入出题环节。师：再请同学们观察一下，这个游戏中的“加数1”和“加数2”是一成不变的，还是动态变化的呢？ 师：对呀，所以这里的“数”是没有固定的值的，随时可以发生变化的量，我们就称之为变量，变量可以看作一个盒子，把数字放在里面，用到时取出来。一个变量只能存储一个数据，两个数据就需要用到两个变量，让两个变量相加，实际上也就是把存储在它们里面的数据相加。（板书：变量） （二）实践操作——新建变量，为变量赋值 １、为了能实现计算机随机出题，那我们就先来学习怎么新建变量。请同学们看任务一：新建变量“加数１”、“加数2”、“答案”。 学生看书自学，教师在此过程中巡视辅导 请学生上台演示，边说步骤边操作。 ２、讨论：变量前面的勾有什么作用？在什么情况下需要打勾？同桌讨论，学生代表汇报。 教师总结：变量前面的勾决定这个变量能否在舞台显示。只有那些需要在舞台上显示的变量才需要打勾。学生操作 ３、刚才我们已经建立好了变量了，但是它们的值都为“0”，怎样给这些变量赋值呢？用到什么积木？观察范例脚本后回答。（运算模块中的“随机数”积木）学生演示，给变量“加数1”和“加数2”设定值。学生操作 ４、答案的值是怎么设定的呢？（生答：加数1与加数2两个数相加。）找一找哪里有两数相加的积木？ 师：在哪里呀？生：就在“运算”模块中。 师：大家瞧瞧，四则运算符号可都有呢！以后同学们可以根据需要好好利用它们。 教师演示，学生操作。教师巡视，个别辅导。 ５、师：同学们有没有发现我们的“答案”变量每次都把计算的结果都显示出来了，那还怎么测试啊？所以“答案”变量不能让它显示在舞台上。 （三）询问、答题——侦测模块中的询问、回答积木 １、前面我们已经完成了自动出题，小猫提问用到哪个模块中的积木？（侦测模块）单击“侦测”模块中的“询问...并等待”积木，拖动到脚本区，将询问的内容改为“请输入你的答案”。 ２、怎样能显示答题者用键盘输入的回答呢？将回答”积木块打上勾，打上勾的回答会呈现在舞台上。（回答”积木块：侦测键盘输入的内容，用于获取“询问...并等待”积木用户输入的信息并显示出来） （四）判断答案——控制模块中的“如果……那么……否则……”积木 １、答题后，哪个模块的哪个积木可以判断用户的回答是否与正确“答案”一样，实现自动判断对错？（控制模块的“如果……那么……否则……”） ２、课件出示“如果……那么……否则……”的使用说明：满足尖头框中的条件，程序执行“如果……那么”之后的脚本；不满足条件，程序执行“否则”下面的脚本。 ３、尖头框就像是一个容器，只能嵌入和它形状一样的积木，这种形状的积木你在哪个模块中看到过？ ４、判断是否正确的条件是什么？（回答＝答案）哪个模块中有“等于”积木并且形