小学语文_再见了，亲人教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《再见了，亲人》教学设计 教学目标 １、知识目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。 ２、能力目标：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。 ３、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学重点? ?? １、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。? ?? ２、有感情朗读课文。 教学准备 ?? 教学课件。 教学过程 图片导入，揭示题目 图片上的这位英雄大家认识吗?(邱少云)你知道他的英雄事迹发生生在哪个特殊时期吗?(抗美援朝)其实邱少云仅仅是数十万中国人民心愿军中的一员，为了抗击美国侵略者，中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战，在战争中结下了深厚的友谊，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前刻，数万朝鲜人民含着泪前来送行，志愿军也含泪告别，大家都深情地说看这样一句话:“再见了，亲人”。生齐读课题(师板书课题“再见了，亲人”) 质疑问难检查预习 1、 孩子们，看一看这个词，你首先会想到谁?刚才这些问题提到的这些亲人们，都是与我们有血缘关系的亲人。我们已经预习过课文了，你能说出课文当中亲人指的是谁吗?生:朝鲜人民(板书) 2、 本文是谁在向朝鲜人民深情告别呢?生:中国志愿军(板书)他们从血缘上看是不是亲人呢?生:不是亲人(板书:不是亲人)；我们再来看一看题目，你有什么贬问吗?既然中国志原军与到鲜人民从血缘关系上看不是亲人?为什么还要称呼他们为亲人呢? 过渡：你提的问题很有价值是什么让不是亲人的人都要比亲人还要亲呢?带着这个问题，我们一同去重温那感人的一幕幕。让我们回忆一下朝鲜人民为点愿军做了在哪些感人的事情??（出示预习单中的表格） 以上这几位同学用凝练的语言款活了典型事例，值得我们去学习。看来朝鲜人民为志愿军付出了极大的代价，接下来，让我们先走进朝鲜大娘与志愿军之间那感人的故事。 三、品读课文体会情感??(一)研读第一段 1、自学提示，(出示课件:自由读第1自然段，从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志感军战士，画出相关的句子，抓住重点词句体会)明确要求了吗?现在开始吧!生自主学习第1自然段 2、汇报交流 （1）“是您带着全村的妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!” 师引导:“雪中送炭”是什么意思??(比喻在别?人急需的时候给与帮助)爆导出了“雪中送炭”的的危险??(“冒着炮火”“穿过硝烟”大娘她们仅是为志愿军成上送来了打糕吗?还为他们送来了什么??(鼓励、希望、信...抓住动词，指导学生有感情的朗读。 总结，出示课件: 抓看重点词词话体会情感??（2）大娘?没在牛你办大饭生2:我们还记得，我们的一个伤员在您家里修养敌机来了，您丢下自己的小孙孙。把伤员背进了防空洞，当您在回去抢救小孙孙的时候，房子已经被炸平了，您为我们失去了唯一小孙孙:?抓住“丢”“背””唯一”这些重点词语，?指导学生有感情的朗读。 (二)合作学习2、3自然段? 是呀，大娘做的这一切怎么能不令志愿军战士感动和敬佩呢??刚才，我们通过抓中重点词语这种方法，体会到大娘与志感军之间的深情厚谊，大娘把志愿军当成了自己的亲人，接下来我们小组合作学习二、三自然段(出示:小组合作学习二、三段，面出感动自己的句子，抓住重点词语) （1）?师出示重点句子:“小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”体会“刚强”“落泪”这两个词语，这两个词话矛盾吗，为什么？??（2）后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖，不了敌人一颗炮弹在您身旁爆炸，您倒在血泊里...好以后，您只能靠着双拐定路。抓住“前沿阵地”“血泊”“只能”词语，体会大嫂为志愿军付出了极大的代价。 过渡：朝鲜人民为志愿军的什出不仅感动了我们，更令志愿军们感动不已，难怪志愿军们这样深情的说着(出示课件) （3）这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”生齐读。??这是什么句式??(反问句》你能给它改成陈述句吗?? ??请一对同桌分别为我们来读读这两句话。其他同学比较这两句话的情感差别.总结：反问句表达的感情更加强烈点，?陈述则比较平淡。? (出示课件）学法二:关注重点标点，体会情感)。 那大家能不能试着从文中再找出几处这样的运用标点符号来表达情感的句子呢???您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊???本文当中作者除了运用反问句来加强情感，还频繁地使用了-种特殊的符号，你发现了吗???（4）出示课件:?(句子大娘，停住您送别的脚步吧!”“大嫂，请回去吧!”“再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!")，生齐读。??过渡：看样子标点符号的作用也不可小赶呀，咱们在以后的写作中也要尝试运用一些重要的标点符号来表达情感。 ?八年的并肩作战，相互帮助早已将中朝两国人民的