小学语文_《小壁虎借尾巴》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《小壁虎借尾巴》教学设计 教学目标： 1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”7个生字。 2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。能读出不同角色的语气。 3.借助连环画课文特点以及“情节反复”的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节，创编故事。 4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 教学重难点： 1.借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法猜字、了解字义。 2.借助连环画课文特点以及情节反复的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 教学准备：课件、词卡 课时安排：1课时 教学过程： 教师教学活动 学生学习活动 一、借助插图，情境导入 1.出示插图，认读词语“壁虎、墙壁”。 （1）谈话导入：同学们你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来一位动物朋友，一起喊出它的名字吧！ （2）出示“壁虎”一词，读准字音。 （3）再看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？ （4）学生交流，相机出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。引导学生质疑为什么这两个字里都有“土”字呢？借助插图教师解说 2.借助插图，了解故事起因，揭示课题。（再看看图上的小壁虎遇到了什么事情呢？） （1）通过动作演示理解“挣”，根据图片理解“断”的意思。 （2）齐读“没有尾巴多难看哪！”体会小壁虎的伤心、懊恼。 （3）得赶紧想办法呀！小壁虎的办法是什么？（由此揭示课题。） 1、齐读：壁虎、墙壁。 2、指名说说为什么两个字里都有土。 3、图文对照读一读1、2自然段。 教师教学活动 学生学习活动 二、初读课文，多种方法识字,整体感知 1．借助插图自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的生字，猜猜它们的读音和意思。 2．分类识字，交流识字方法 （1）出示词语凭借经验认读“捉、您、姐、草” （2）借助旧知，认读“转身”，认识“车”字旁。 ①（这里有一个生字你在上学期就学过）复习“转笔刀”的读音，做一做“转”铅笔的动作，体会围绕一点转很多圈读四声。 （这节课又出现了另外一个读音，谁会读？）认读“转身”，做一做转身转脸的动作，了解改变方向，转不到一圈读三声。 （同学们看这个字为什么会是“车”字旁呢？）结合生活经验和形旁表意的特点认识“车”字旁。（对呀，这个字是形声字，右边的专和读音有关，而左边的车和意思有关） （3）猜猜形声字：“咬、捉、爬、赶、房”（这一课还有好多形声字呢，你来猜一猜它们的读音吧！） ①利用形声字声旁表音的特点先让学生猜读字音，再借助形声字形旁表意的特点理解字意。 ②学习户字头这个偏旁。 （4）既然生字你们都能猜出读音，想不想和老师玩一个摘苹果的游戏啊？ 3.生字读得这么好，那课文主要内容你知道吗？谁来试着说一说？ 借助插图和反复的句式，说一说小壁虎爬到了哪里，找谁借尾巴，结果怎样？ 小壁虎爬呀爬，爬到（ ），向（ ）借尾巴，没有借到。 小壁虎爬呀爬，爬到（ ），向（ ）借尾巴，没有借到。 小壁虎爬呀爬，爬到（ ），向（ ）借尾巴，没有借到。 最后小壁虎的尾巴（ ）。 三、品读对话，练习创编 1.同学们看这些句子中都有这样一句“小壁虎爬呀爬，爬到……”,这三句话中一共有多少个爬？自己数一数. （1）为什么作者不直接这样写“小壁虎爬到……”（生说理解） （2）因为爬得慢，所以它要去那么多地方可能要爬—很久。 （3）指名读，试着读出小壁虎的艰辛。 （4）相机指导书写“爬” 。 2.指导读好第3自然段（我们先来看看小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？） (1)出示插图，对照图片自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。 (2)指导读好小壁虎的话 ①抓住小鱼“摇”尾巴，“游来游去”，引导学生感受小鱼的自由自在，顺势体会小壁虎的心情，多么想要一条新尾巴呀！ ②带着这样的体会，抓住“行吗”和“？”指导学生读出小壁虎商量、恳求的语气，抓住“姐姐”“您”体会小壁虎很有礼貌。“借给我”三个字要重读。 （3）读好小鱼的话 ①做动作读小鱼的话，理解“拨水”一词。通过重读强调尾巴的作用。 ②再读读小鱼的话，想一想：小鱼是不愿意帮助小壁虎吗？ 谈话交流，理解小鱼不是故意不借尾巴，而是有自己的用处，体会她的为难和无能为力。 ③借助“啊”“呢”两个语气词，尝试读出小鱼为难的心情。 （4）这样在指导学生体会小壁虎和小鱼的心情、关注了动作和语气之后再练习分角色朗读更有效果。 3.学习第4、5自然段 (1)出示插图，自由读4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话，同桌合作读一读。 (2)创设情境，指导读好小壁虎的话，抓住三次反复出现的句子“您把尾巴借给我行吗？”体会小壁虎越来越着急的心情。 (3)关注小壁虎对老牛和燕子的称呼及动作的不同，指导读好对话。 (4)小组内尝试分角色朗读，然后全班展示