“V+给+NP”格式的对外汉语教学方法研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ “V+给+NP”格式的对外汉语教学方法研究 摘 要：本文研究的重点是“V+给+NP”格式在对外汉语教学中存在的问题及方法，首先，对“给”的词性进行了探讨；然后，提出学习者存在的“给”的偏误现象及其出现问题的主要原因，表明对外汉语教师的重要作用；最后，对已存在的研究结果提出质疑，希望不断探索出更好的对外汉语教学方法。 关键词：“V+给+NP”格式 偏误 教学方法 教师 一、“V+给+NP”格式中“给”的研究现状 （一）“V+给+NP”格式中“给”的词性 “给”用在动词后面，形成“V+给+NP”格式（也称“V给”格式），一般“V给”后面跟的是体词性成分。目前对于“V给”格式的研究主要集中在“给”的词性上。祝顺有（1983）、杨新安（1960）、向若（1960）等专门著文对“给”到底有几种词性进行了探讨，现在普遍的观点认为：“给”是一个兼类词，可以作动词、介词和助词。但在“V给”格式中“给”的词性这一问题上争议颇多，主要有以下四种观点： 1.朱德熙（1980）、胡竹安（1960）等认为是动词，朱德熙把“V+给”中的“给”看成动词，他在《与动词“给”相关的句法问题》一文里，把“我送给他一本书”作为由动词“给”组成的三种句式之一；另外，他在《语法讲义》（1982）中也把“送给他一件毛衣”看成是由动词“给”组成的三种基本格式之一。 2.赵元任（20XX）、吕叔湘（1999）、黄伯荣、廖序东（1997）等认为是介词，吕叔湘（1999）指出“给”的作用是引进“交付、传递”的接受者。 3.胡裕树（20XX）、陈昌来（20XX）等认为“V给”是动介复合词，这些学者都承认“给”的介词词性，又把“V+给”整体当作一个动词看待，采取一种界定方法，陈昌来认为“给”可以看作表示结果的语素，“V+给”是一种动介复合词。 4.向若（1960）、刘永华（20XX）等认为是助词。 （二）“V+给+NP”格式中“给”的相关研究角度 笔者同意“V+给+NP”格式中“给”是介词，对于这一句法功能各语法学家从不同角度进行了分析，主要有以下几方面： 1.齐沪扬（1995）运用格语法对介词“给”所表示的格关系进行分析，主要有受事、施事、目的、对象四种；吕叔湘（1999）认为“给”主要有下面几方面意义：①引进交付、传递的接受者；②引进动作的受益者；③引进动作的受害者。 2.对介词短语“给+NP”进行语义分析。范晓（1987）对作状语的“给+NP”整体的语法意义进行了分析，将其主要归纳为七种意义：指明动作的给予对象、服务对象、指向对象、所辖对象、致使对象、服从对象和动作的发出者。丛林（20XX）按“格的关系”将“给+NP”中的NP主要划分为对象、受事、施事及语用成分。 3.从语用、语法化等方面对“给”进行了分析，以石毓智（20XX）、陈敏（20XX）、李珂（20XX）等为代表。 综上所述，前人对“V+给+NP”格式中“给”的词性的研究已经相当深入，研究成果涉及了相关的各个方面，已经解决了很多问题，但还有些问题是模糊不清的：①由于各语法学家的观点还不一致，比如“给”到底是什么词性，承认介词“给”又能否连接谓词性成分还无法定论。②某些研究仅仅是列举现象，没有揭露本质原因。③关于“V+给+NP”，虽然句法形式相同，但存在着不同的切分：V+给/NP和V/给+NP，这样会影响研究，对于如何切分需要进一步分析。 二、“V+给+NP”格式的对外汉语教学方法 （一）介词“给”的偏误分析 在对外汉语教学中，学生常常出现偏误，主要有以下几方面： 1.介词“给”遗漏，在述补结构中，给予义的动词后面可以不用介词“给”，但是在非给予义的动词后面必须使用。然而，留学生很难区分给予义与非给予义的动词。如： *（1）我发E-MAIL你。 *（2）我打电话你。 2.介词“给”和其他介词混用，这是比较常见的偏误类型。 *（3）同学把错误推给（在）①我的身上。 *（4）妈妈（给）让我在学习。 *（5）如果多（给）替别人着想，会交到很多朋友。 3.介词“给”的句法位置不当，介词“给”既能出现在动词结构前又能出现在动词结构后，学生常常弄不清应该放在动词前面还是动词后面。如： *（6）这几天给妈妈没打电话。 *（7）昨天我过生日，给同学我唱了一首歌。 上面句子的偏误是“给”的位置的前移，应该改成： （8）这几天没给妈妈打电话。 （9）昨天我过生日，给同学我唱了一首歌。 （二） 探索“V+给+NP”格式的对外汉语教学 对于上述对