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指导青年教师记录 指导教师 青年教师 指导时间 指导地点 指导形式 张小林 吴佳儒 2014.9.18 办公室 个别指导 1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。 在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动 性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培 养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化 为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与。 指 2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。 传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无 导 从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学 习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在 的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。 内 3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要， 学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展， 自我探索，自我控制能力的发展，因此，激发学生的学 容 习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。 指导成效：让青年教师认识到对学生动机的培养是提高 教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，课堂教学 必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。 指导青年教师记录 指导教师 青年教师 指导时间 指导地点 指导形式 张小林 吴佳儒 2014.10.20 备课基本功──用心认真备课，而不是盲目背课 1.1 备 教材 ──确立三大教学目标 熟悉、把握学科课程标准 教科书是最基础的课程资源 熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、 作业系统） 指 教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相 关学科的关系）的角度去思考、去设计。 1.2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼” 导 科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学 方法来完成教学目标。写出的课案应具有鲜明个性、具 有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态度价值观” 内 三维目标的统一。 1.3 备学生──关注学情，因材施教 学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步 骤；预知学生学习过程中可能出现的问题，拟定出解决 容 问题的方法。 指导青年教师记录 指导教师 青年教师 指导时间 指导地点 指导形式 张小林 吴佳儒 指导成效：通过指导已经掌握课前准备（重点备学生、 备学情）、课中实践（自主学 习、重在引导）、课后反思（学情调查、自我检讨）等 三 个基本教学时段。 指 导 内 容 指导青年教师记录 指导教师 青年教师 指导时间 指导地点 指导形式 张小林 吴佳儒