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《乡下人家》教学设计
学习目标:
认识“檐”“饰”等5个生字,会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。背诵自己喜欢的段落。
了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点:
重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学准备:课件
教学过程:
一、影片激趣,导入新课。
1、师:同学们,在之前的自我介绍中,老师就跟大家说过,老师从小就在乡下长大,那里有老师幸福、快乐的童年。同学们,你们喜欢乡下吗?(喜欢)你们喜欢乡下的什么?
生:优美的风景 清澈见底、 鱼虾成群的的小河 清新鲜美的空气。
师:真不错 上周,老师就回到了自己的家乡,触景生情,写下了一首小诗,让我读给你们听好吗?
飞鸟归巢,我迎着夕阳欢唱,
沿着布满青草的小路,
亲吻泥土的芬芳。
我听着柳树麦芽的歌唱,
我看着桃花初绽的娇羞,
我的心是无比宁静,
始终能拥抱浩月一轮。
土地上诞生,溪流边长大
麦田里劳作,山林中玩耍,
青砖红瓦,瓜棚豆架
我永远依恋的乡下人家!
师:谢谢同学们,我觉得这掌声也应该送给认真倾听的你们,你们的倾听给了老师很大的力量,从你们的眼神中老师看出了你们对乡村生活的向往。
乡村生活对老师来说师回忆,对离乡多年的作家陈醉云先生来说意味着什么呢?今天让我们再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,初步感知
师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。
2、检查字词,扫除障碍。
3、反馈交流,提炼中心。
师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?
生:美(一个字,简单明了)
生:优美(词语概括准确)
生:乡下人家风景优美(句子表达完整)
师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?(生答,出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)
师:能用个关键词语在概括一下吗?
生:独特 迷人 (板书)
乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。那文中师通过哪些景物来展现乡下人家的独特迷人呢?现在就请同学们快速阅读课文,找一找,画一画。
学生汇报,教师板书: 瓜藤 鲜花 笋芽 晚餐 睡梦 鸡鸭
三、阅读片断,想像画面。
1、一个词语就是一幅画面,乡下人家有这么多的美景,怪不得作者说(齐读最后一段),这么多美景,一定有你喜欢的画面,下面就请你把你最喜欢的一处,或几处画面找到,看看是哪些词语给了你独特迷人的感受?学生读,教师巡视。
师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。谁起来分享一下你发现的?
生:瓜藤
师:那我们就去乡下人家美丽的瓜藤下看看。(生读)你读出了怎样的瓜藤呢?
生:五颜六色的瓜藤
生:我仿佛闻到了瓜果的香味
师:春天,人们把瓜苗种到地里,小瓜苗迎着春风,沐着春雨,慢慢长出了能率的新叶,你看到了….
夏天到了,成群结队的蜜蜂闻着花香而来,舞蝶也忍不住翩翩起舞了,那小瓜呢?
秋天到了,你又看到了大的小的红的黄的各色各样的小瓜露出笑脸,散发出阵阵瓜香---
师:我们走过瓜架,沿着曲曲折折的乡间小路走到乡下人家的门前,你又看到了怎样的画面?
师:多么俏皮的小笋芽呀。我们一起来做小笋芽把。
师;现在就把我们这种感受送到文章中读出它的惊喜与可爱。
同学们,我们抓句子想象画面,学习了瓜藤,然后跟着小笋芽去看了鲜花、鸡鸭,下面请小组合作的方式学习剩余的画面。
小组汇报
有人说乡下人家是一首歌,有人说乡下人家是一幅画,而学到这,老师觉得它更像一首诗,补充完整
瓜藤 鲜花 笋芽
晚餐 睡梦 鸡鸭
独特 迷人 如画
最美 乡下 人家
师读,生齐读。
五、延伸拓展,阅读古诗
1.学生自由读,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
2.交流感受,并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
板书设计:
21 乡下人家
瓜藤 鲜花 笋芽
晚餐 睡梦 鸡鸭
独特 迷人 如画
最美 乡下 人家
《乡下人家》学情分析
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。所以,在本课的教学中,我主要采用的教法是情境教学法
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