小学语文_生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思(精选12).doc

一、导入 师：今天老师带来两句名言，一起读：生：一万年太久，之争朝夕。——毛泽东生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁师：这节课，一起学习《生命 生命》，上课！师：谁来读题？ 生：生命 生命 师：一起读 生：齐读课题 师：要把这两个生命真正读到心里面，咱们还得回到三个小故事。 二、预习探究 合作交流 （一）概括感知 师：课前大家都做了预习，谁能用简短的语言介绍一下课文中的小故事？ 生：一只飞蛾被作者抓住，飞蛾挣扎着想飞走 师：说得再简炼点，谁？在干什么？ 生：飞蛾在挣扎。（板书：飞蛾挣扎） 师：我们把一幅画面的内容概括出来，又把长长的句子压缩成一个短语，就是一个简洁凝炼的小标题。同桌一起用这种方法给另外两个事例也提炼成这样的小标题。 生汇报，师总结：瓜苗生长、心脏跳动（板书） 师：从这三幅画面看，生命就是（生：飞蛾挣扎）生命就是（生：瓜苗生长）生命还是（生：心脏跳动）同学们，这三幅画面表面上给我们展示了对生命的追求，那么生命还有什么更深刻的内涵呢？我们读书，相信你一定会有新的理解。 三、品读感悟 师：在读之前，请看阅读提示，谁来读？（生：请你默读课文中的这三个事例，用心去发现，去品味，看文中哪个句子深深地打动了你，在旁边写出自己的感受。）开始读。（生自由读，并批注。） 飞蛾求生 1．师：我看很多同学都在书上留下了思考的痕迹，谁来说说哪句话打动了你？（生。。。）说一下你的感受。（生。。。） 师：谁再来读一下这一句？他在读的时候特别强调了一个词“极力”，对极力这个词你是怎么理解的？你来说（生。。。）最大的力气，全身的力气叫极力，这飞蛾为什么用这么大的力气挣扎？(求生，活下去) 引读： 是啊，这只飞蛾为了从手中挣脱——（生：它挣扎着，极力鼓动双翅） 为了活下去——（生：它挣扎着，极力鼓动双翅） 2.师：假如你的手中就有一只这样的飞蛾，你认为它这样拼了命的挣扎能逃脱么？文章中哪句话也说明了这点，谁找出来了？（生。。。） 师：“稍一用力”这几个字读得特别好，你们看，在人的手里，这只飞蛾实在是——反过来，在飞蛾眼里，人的手指太—— 师：即便是这样，小飞蛾并没有放弃，它—— 师：现在你就是文中的那只小飞蛾，你要怎样读？ 生：我挣扎着，极力鼓动双翅！ 生：—————— 师：你读到一只怎样的飞蛾？（生。。。）这是一只在绝境中极力求生的飞蛾。（板书：极力求生） 师：这只飞蛾对生命有着强烈的渴望。（课件）下面我们再来读一读，读出它的渴望。谁来试试？（生。。。）评价：你走进了飞蛾的内心（生。。。）很好，听老师读（一起读。。。） （二）瓜苗生长 1.刚才，我们反复读了重点词句，从中感受到了飞蛾求生的画面，体会到了它对生命的追求，孩子们，还有哪句话给你留下了深刻的印象？（生。。。）她关注了第三自然段的这句话，谈一谈你的感受（生。。。）谁也划下了这句？说说你的体会（生。。。）从哪个地方体会到它的顽强？（生：没有阳光，没有泥土） 2.师：是啊，连这最最基本的生长条件都不具备，它还是靠自身仅有的一点营养生长着。 虽然外面是坚硬的外壳，但它—（生齐读：不屈向上，茁壮生长） 虽然没有阳光，但它依然——（生齐读：不屈向上，茁壮生长） 虽然没有泥土，但它还是——（生齐读：不屈向上，茁壮生长） 师：同学们，仔细观察这两个字，你发现了什么？（生：都有“出”，部首不同）多么有意思，屈服了就代表着失败（红色标出“屈”），而顽强不屈，茁壮生长，就是一片生机勃勃一片绿意啊！（课件绿色标出“茁”）带着这样的体会，我们一起读。（生齐读） 师：听了你们的朗读，我的眼前仿佛出现了这样的画面，在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗在轻轻摇动（课件）嘘，听，瓜苗正跟我们说悄悄话 呢。（课件：即使我仅仅只活几天，也 。)你仿佛听到什么？（生。。。） 师：听了这些，作者不禁发出了这样的感慨，她说（1生读） 师：标点是无声的语言，在这儿，作者用了一个感叹号，从这个感叹号中你能读懂什么？（赞叹）把你的赞叹读出来（齐读） 这是一株怎样的瓜苗？（生：。。。）（板书：不屈向上） 师：你们看，这飞蛾在绝境中极力求生，这瓜苗在困境中不屈向上，他们都在高喊着——（生齐读：生命，生命！）（回读课题） 介绍作者 师：作者被这飞蛾震惊，被这瓜苗折服，这自然界小小的生灵竟能引发她对生命的思考，她又有着怎样的经历呢？让我们走近作者——杏林子。（课件） 这就是杏林子，我们默读一下。 师：你有什么感受（生。。。） 师：或许当时的杏林子也想过放弃生命。但是，当她看到极力求生的飞蛾，不屈向上的瓜苗时，她会怎么想？（生。。。） 师：她是这样想的，也是这样做的。（课件） （三）心跳 成功背后，杏林子也曾有过迷茫，她在日记中是这样写的： 她把日记里的感受也写入了课文，在哪一段？从这