小学语文_小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思(精选12).doc

《小真的长头发》教学设计 教材分析： 部编版三年级下册第五单元作为习作单元，它的人文主题设计为想象，语文要素设计为走进想象的世界，感受想象的神奇，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。本节课通过小真对自己头发作用的想象，使学生在体会小真大胆有趣的想象力的同时进一步展开自己的想象。 学情分析: 三年级下册第五单元作为习作单元，它的主题是想象，想象是需要素材的积累，而三年级上册同样作为习作单元第五单元，它的主题是观察，让孩子们有一双发现美的眼睛，去感受世界万事万物的美感，为本单元的想象积累了素材，但是如何去激发培养孩子们的想象兴趣，还任重而道远，作为一名乡镇教师，所面对的是一群农村孩子，他们对于大自然接触较多，但是部分父母并不注意引导孩子观察和感知事物的特征，部分孩子也没有表达美的习惯。这对孩子们本单元的学习都是不利的。三年级孩子的思维意识中，独立思考，交流合作的能力还是有所欠缺的，需要老师的积极引导，锻炼孩子们独立思考，与他人交流合作的能力。在农村受经济条件限制，孩子们的读书量是有限的，学校的阅读资源就需要很好地利用起来，阅读兴趣的激发以及阅读能力的培养势在必行。 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，读懂故事的主要内容，说说小真的长头发有什么作用。 2．用“要是……就……”等关联词组织语言，将生活实际和想象结合进行想象力训练，说说小真的长头发还有什么作用。 3．走进想象的世界，感受想象的神奇。 教学重点： 1、有感情的朗读课文，体会小真的天真、活泼以及她大胆的想象力。 2、读懂故事的主要内容。 3、结合生活，进行想象，培养想象能力。 教学难点： 体会小真的想象力，以及培养学生的想象能力。 教学过程 一、初读交流， 以学定教 1、课前游戏：这是什么？出示圆圈图片，引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。 2、有一个叫做高楼方子的日本女画家把它想象成了一个女孩儿的长头发，并由此创造了一个非常有趣，充满着神奇想象的绘本故事，故事的名字就叫《小真的长头发》。板书课题，齐读。 3.简介作者。学生借助课前搜集的资料交流，教师补充。 二、重点品读，随文得法? 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，找出文中的主要人物，看看她们在聊什么话题，以及引起话题的原因是什么。 2.出示高楼方子的绘本插图，猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？ 指生说。 3.她们在聊什么话题呢？话题原因，交流。 4.小真的头发到底多长啊?谁能用文中的一句话来告诉大家？ “老长老长老长老长老—长”指生读，并解释破折号作用，指生再读。 5.默读9-12自然段，画出想象奇妙之处的语句，用自己的话说说小真的长头发能做些什么？小组交流合作，填填下面的表格。 作用 想象奇妙之处 6.再次边默读边思考想象奇妙之处的语句，说说有怎样的表达特点。关注关联词、修辞手法。 7.拓展想象：首先请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，现在你们的头发也长长了，长得老长老长老长老长，你的长头发可以做哪些有趣的事情呢？然后借助猜想示例，像高楼方子一样，把自己的长头发故事写下来吧。展示交流。 小 8指生分角色读一读13——20自然段，其他同学思考，会带来那些不便，小真如何发挥奇思妙想解决这些不便的，感受小真的奇思妙想。 9.多么神奇的想象啊！难怪小叶和小美听得入了神，羡慕地说——（引读：“哦，这真是太好了。”） 三、拓展阅读，实现整合 1.故事讲完了，你们喜欢故事中的小真吗？为什么？ 2.是的，想象能让原本平淡的生活变得多姿多彩。自主阅读《我的家在月亮上》完成自学提示： 默读文章，画出想象大胆有趣的地方，说说为什么。 四、巩固延伸，学以致用 1.课下读一读高楼方子的绘本《小真的长头发》、《小真的魔法》。希望大家能做个爱想象，爱读书的孩子，让我们一起飞向更多的故事。 学情分析 三年级下册第五单元作为习作单元，它的主题是想象，想象是需要素材的积累，而三年级上册同样作为习作单元第五单元，它的主题是观察，让孩子们有一双发现美的眼睛，去感受世界万事万物的美感，为本单元的想象积累了素材，但是如何去激发培养孩子们的想象兴趣，还任重而道远，作为一名乡镇教师，所面对的是一群农村孩子，他们对于大自然接触较多，但是部分父母并不注意引导孩子观察和感知事物的特征，部分孩子也没有表达美的习惯。这对孩子们本单元的学习都是不利的。三年级孩子的思维意识中，独立思考，交流合作的能力还是有所欠缺的，需要老师的积极引导，锻炼孩子们独立思考，与他人交流合作的能力。在农村受经济条件限制，孩子们的读书量是有限的，学校的阅读资源就需要很好地利用起来，阅读兴趣的激发以及阅读能力的培养势在必行。 针对这些情况，我先引导学生整体把握课文内容，说说小真的长头发能做些什么，然后，通过课文的学习，带领孩子走进小真的想象世界，