小学语文_钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

人教版五年级上册《钓鱼的启示》教学设计 导入 我们常说生活处处皆学问。对于我们遇到的人和事，只要我们善于观察和体会，不仅会有所发现，还会获得一些启示。今天我们就去认识一对父子，看看从他们身上能让我们得到怎样的启示。（板书课题，齐读。启示的意思：通过启示提示领悟到的道理） 师：钓鱼又能让我们领悟到怎样的道理呢？学完这篇课文相信你肯定会有满满的收获。 初读课文，感知大意 师：课前大家已经根据自主学习单预习了课文，谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事？ 生：回答（多提问几个学生） 师：是呀！课文就是讲了34年前，“我”钓鱼，父亲却要放鱼，在留与放中获得了终生启示。（板书：留、放） 三、品读课文，感受启示 师：就让我们一起回到34年前那个如水的夜晚。请同学们根据屏幕上的问题再次速度全文试着用文中的词语回答！（1）这一钓一放，“我”的心情如何变化？（留时间给学生思考）（同学们注意画一画相关的句子，圈一圈关键的词语，在旁边做一做批注） 提问 生：（3名学生） 师生一起交流： 得意——急切——乞求——依依不舍 师：谁来读一读文中描写“我”得意的句子。 生读。 师范读，屏幕出示描写得意的句子，重点品味“好大”、“这么大”，感受“我”钓上鱼后的惊喜和喜爱。（引导学生多次品读） 师：再读描写得意的句子，你还有什么发现？ 师：说的好！通过对“我”神态的描写，体会到我的得意和惊喜。（板书：神态） 再读句子体会喜爱之情。 师：刚才我们通过画句子，圈词语，写感受的方法感受到“我”的得意。下面请大家按照我们之前的分组，小组合作学习之后的心情。过会我们一起来分享！（小组讨论） 小组汇报，师引导体会描写急切，乞求，依依不舍的句子，通过朗读，齐读，分角色朗读来品味。（板书：语言动作）齐读屏幕上汇总的描写各种心情的句子。 师：通过体会人物的神态、语言、动作，让我们感受到“我”的各种心情变化，我们平时在写作文的时候也要借鉴文中作者的写作的手法，通过对神态、语言、动作的描写来提现人物心情！ 师：这么漂亮的鱼，如果是你。你舍得放掉吗？文中的我有哪些理由可不不放掉这条大鲈鱼？ 生交流 师引导总结: 这条大鲈鱼又大又漂亮。 是“我”好不容易钓上来的。 周围没人发现。 师：我们知道文中的父亲也很喜欢这条大鲈鱼！有一个字最能体现！ 生：盯 师：找到很准确，一个盯字让我们感受到父亲对这条大鲈鱼的喜爱。为什么还要坚决地让我放掉大鲈鱼呢？请大家再次默读课文，思考：父亲让我放掉鱼的原因？ 生：回答 师边提问边引导总结放鱼原因： 捕捞的时间还没有到。 希望“我”从小受到严格的教育。获得道德实践的勇气和力量。正确选择是与非。 师：从父亲那让我获得了终生的启示。用文中的话说是：一个人如果从小获得这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量！（引导多读朗读）一次钓鱼却让我获得了终生的启示。在我的成长过程中，应该感谢父亲的教导。文中有一句话有两个鱼字，而且这两个鱼字还是不一样。一起读！这两个鱼有什么不一样？分别指的是什么呢？ 生交流。 师：第一个鱼指的是文中的大鲈鱼。第二个带引号的鱼指的是生活中遇到的各种诱惑（名利、金钱、地位）拿起你的笔谢谢你生活中会遇到的鱼。 生汇报。 师：看来大家都获得了道德实践的勇气和力量。正如孟德斯鸠说的“一个人真正拥有的道德是在没人发觉的时候怎么做” 拓展阅读《简单的道理》 交流从文中你又能获得怎么样的生活启示？ 作业 写写你想对文中的“我”说些什么 人教版五年级上册《钓鱼的启示》学情分析 《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度。首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是道德，道德对于成年人来说那是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。对于文中大鲈鱼代表的深刻含义学生理解起来也会是个难点。 人教版五年级上册《钓鱼的启示》效果分析 　　《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要到达目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的情绪变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。 　　读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体